Sistematización Políticas Educativas

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Sistematización Políticas Educativas

Corporación Municipal de Castro – Chiloé

2009 - 2015

Índice

Presentación – Carlos Delgado / Secret. Gral. CORPOCAS        

Presentación – Marco Campo / _        Director Educación CORPOCAS        

1. Introducción        

2. Objetivos y Fundamentación – ¿Por qué una sistematización?        

4. Marco Legislativo – La normativa que nos orienta        

5. Lineamientos teóricos – Nuestros soportes teóricos        

6. Marco Contextual – Donde estamos, lo que somos y tenemos        

6.1. Características demográficas y de servicios        

6.2. Características socioeconómicas        

6.3. Antecedentes y resultados educativos        

6.3.1. Nuestros establecimientos educacionales        

6.3.2. Resultados educativos        

6.4. Organigrama y Equipos Técnicos de Gestión        

7. Modelo de la Calidad de la Gestión Escolar – Nuestro Modelo de Gestión        

8. Orientaciones educativas y desafíos        

8.1. Educación Preescolar        

8.2. Educación Parvularia (Maytrella Díaz – Coordinadora comunal)        

8.3 Educación básica        

8.4. Educación Media        

9. Desarrollo profesional docente y directivo        

10. Asistentes de la educación  - El soporte no docente        

11. Cartera de programas y proyectos de apoyo educativo        

11.1. Planes de Mejoramiento Ley SEP ¿Cómo consideran la CORPOCAS LA LEY SEP?        

11.2. Educación Especial – Educación Inclusiva        

11.3. Línea de apoyo: Informática        

11.4.  Fortalecimiento de las lenguas        

11.5. Bienestar Escolar        

11.6. Programa de Residencia Familiar:        

11.7. Extensión Escolar        

12. Políticas de participación y vinculación con el medio        

12.1. Participación de las familias        

12. 2. Participación comunitaria y redes de apoyo        

13. Operacionalización de Programas Educativos        

14. Actividades extraescolares        

15. Bibliografía        

16. Anexos        

Presentación – Carlos Delgado / Secret. Gral. CORPOCAS         

• El foco de nuestras atención, preocupación y ocupación son los estudiantes

• Que nadie se quede atrás

Presentación – Marco Campo /         Director Educación CORPOCAS

1. Introducción

La génesis del presente documento emerge desde la necesidad de…

El contenido de este trabajo unifica bajo un solo conglomerado las orientaciones y lineamientos teórico-prácticos de las políticas educativas de la comuna de Castro bajo el alero de la Corporación Municipal de la misma comuna al que se le ha denominado “Sistematización de la política educativa comunal de la Corporación  Municipal de Castro - Chiloé”…

La sistematización buscan ordenar la gestión para que responda a las necesidades y problemáticas educativas locales (propuesta pedagógica particular, PEI). Esa cualidad de pertinencia es un factor de calidad de la educación porque reconoce su entorno, su historia, su cultura y desafíos locales, vinculándose y contribuyendo así al desarrollo local.

_ Promueven procesos participativos de comunidades locales en el territorio.

_ Entregan orientaciones para la gestión, desde lo político hasta lo operativo.

_ Permiten articular iniciativas, recursos

2. Objetivos y Fundamentación – ¿Por qué una sistematización?

Sistematizar los componentes teóricos y prácticos que forman parte de las políticas educativas de la comuna de Castro de los últimos años responde a la consciente reflexión de estar llegando al fin de un período de gestión y -por añadidura- a la necesidad sentida de dejar testimonio de aquellos engranajes epistemológicos y ontológicos que han operacionalizado y dado vida a la actual  labor educativa local.

Es así como este texto se inscribe en una etapa en que la educación municipal ha sufrido muchas tensiones e incertidumbres a raíz de la cercana posibilidad de circunscribirse en un modelo de gestión distinto al que se ha prevalecido en estas últimas tres décadas, toda vez que no satisfizo –ni satisface- las expectativas, necesidades y aspiraciones educativas que la actual sociedad chilena requiere. Por ello se configura menester visibilizar aquellos referentes, líneas de acción, proyectos y programas que se han desarrollado bajo fundamentos, principios y criterios filosóficos, pedagógicos, sociológicos y culturales que han concedido consistencia y coherencia al propósito educativo comunal de la CORPORCAS.

Desde estas orientaciones, y considerando las limitaciones del actual modelo, hemos sido capaces de hacer frente a las adversidades del sistema a través de una gestión responsable, planificada, prudente y proyectiva, que ha sido destacado y merece ser difundido. Por tanto, este trabajo se convierte en un instrumento político y de gestión, que responder a las características y necesidades de la actual educación comunal y alineada con el desarrollo local y los rasgos de identidad de la gente de Chiloé.

En esta idea, se hace pertinente exteriorizar la visión estratégica y participativa de la educación, desde donde hemos planteado nuestro quehacer educativo con una mirada de mediano y largo plazo, lo que comulga con un horizonte que dialogan con el entorno social y las necesidades del contexto, intentando institucionalizar una visión proyectiva que sistematice acciones futuras para quienes les corresponda ocupar sitiales de responsabilidad socioeducativo a posteriori.

Esta intencionalidad permitirá vernos de manera sistémica, reflexionar y ser conscientes de aquellos aciertos, desaciertos u omisiones que se han presentado durante en este trayecto y que por este acto admita la incorporación de nuevos y mayores desafíos. Por tanto, leemos este trabajo como una actividad saludable, de responsabilidad ético/social, motivada por un compromiso con el mejoramiento educativo de todos los estudiantes, el compromiso con las familias, la comunidad local y la sociedad en general. Estamos cierto por ello que este ejercicio de trasparencia prodigará el fortaleciendo del nuestro servicio educativo, en el certidumbre que subyace de la necesidad de propiciar un hacer distinto a lo tradicionalmente establecido.

Organizativo/administrativo de la institución

Sentirnos orgullosos y satisfechos con la labor realizada ha sido posible gracias a una gestión de calidad de todos los recursos humanos y financieros disponibles, lo que ha decantado en poder gozar de una institucionalidad sana, auto financiable y con altos niveles de proyección, gracias a incorporación e inversión de todos los recursos percibidos en el sistema educativo local. Aquello nos hace socialmente más responsables y nos compromete a colocar en conocimiento público nuestras líneas de acción y la intencionalidad educativa que hemos pretendido conseguir con ellas.  

Socio-educativo

Hemos comprendido que producto de los avances de la tecnología y las comunicaciones durante las últimas dos décadas nuestra sociedad ha enfrentado un acelerado proceso evolutivo, que ha traído consigo una serie de cambios, emplazando a la sociedad a una permanente adaptación que ha modificado el comportamiento y los requerimientos sociales que hasta entonces se había dinamizado con cierta estabilidad. Aquello nos convierte en protagonistas de un escenario interconectado, sobre informado, automático y globalizado que ha removido los cimientos de una estructura social relativamente estable, transformando las relaciones sociales, las prioridades axiológicas, los significados conceptuales, los paradigmas educativos (Barrientos Piñeiro, 2015:10). Por ello convenimos en que a la educación le compete una responsabilidad social irrenunciable, toda vez que es inseparable de la relación que mantiene con el conjunto de circunstancias que conforman la vida social a nivel político, económico, social y cultural (Barrientos Piñeiro, 2014:11) y que la educación, como proceso humano, debe adecuarse al devenir histórico (Valero, 2007:302) condición inherente a ella, por la cual se debe propender a su dinamización y adaptabilidad.

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