Sistematización

INTRODUCCIÓN

La educación destinada a los alumnos está dirigida principalmente hacia el mañana, pues en ella se sientan las bases para un mejor futuro. Tener esto como expectativa implica desempeñar día con día un arduo trabajo, que en consecuencia logre el constante progreso no solo de los niños en particular, sino también de las comunidades indígenas en general.

Como una de las acciones de la Dirección General de Educación Indígena en coordinación con las autoridades educativas estatales, es la sistematización de experiencias docentes. Con ello se da pauta para dar a conocer diversas prácticas educativas que acontecen dentro de un aula de clases y que positivamente han influido en la transformación social de nuestra población.

Por lo anterior, el presente documento es un testimonio en donde se hace un recuento de las experiencias vividas durante el ciclo escolar 2009-2010 al trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual y su inclusión en el contexto escolar.

A través de distintas vías, entre ellas el seguimiento y valoración de asesores de la DGEI; se recopilaron las perspectivas y opiniones de los agentes que intervinieron en dicha experiencia y los que cercanamente participaron en la construcción de un aprendizaje de calidad.

El presente documento está integrado por cuatro elementos fundamentales, el primero se titula Justificación en el cual se especifican las razones por las cuales se decidió plasmar la experiencia que se está presentando, en que residió y la relevancia que tuvo el trabajo realizado en la escuela.

Como segundo apartado se encuentra el Objetivo de la experiencia, en el que se describen los fines que se pretendieron alcanzar al trabajar estrategias, materiales y propuestas metodológicas en el grupo.

El tercer titulo es la Descripción de la experiencia, donde se presentan detalladamente la historia de la experiencia desde sus inicios incluyendo el contexto donde se aplico, las actividades realizadas, las dificultades y logros obtenidos, así como las evidencias que fundamentan lo descrito anteriormente.

El último elemento del presente documento es el Análisis e interpretación de la experiencia, el cual contendrá las opiniones de los agentes que interfirieron en el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo en el aula. Este es un recurso básico para el estudio más profundo del tema que se expone.

La realización del presente escrito es con el objetivo de dar a conocer los resultados alcanzados durante un ciclo escolar, pues con ello se hace constar cómo, cuándo, dónde y por qué se llevaron a cabo dichas prácticas laborales en esa institución educativa; así como también guardar de forma ordenada, concreta y clara cuál es nuestro trabajo con los niños en la actualidad y compararlo con futuros años.

Teniendo en cuenta lo escrito, se espera que con lo expuesto contribuya a motivar y concientizar a los demás docentes que no han enfrentado situaciones similares, a desvanecer los prejuicios y actitudes hacia los menores con necesidades educativas especiales que en la actualidad son problemas que aquejan a la niñez que atenderemos, así como a mejorar la formación de los futuros docentes que requiere nuestro país.

JUSTIFICACIÓN

La escuela no es un espacio aislado de la comunidad, forma parte de ésta y las características de la segunda influyen de forma determinante en el trabajo del aula porque el desarrollo cognitivo del niño esta inmerso en el contexto de las relaciones sociales, las practicas de la vida familiar, las costumbres y tradiciones, creencias y valores.

La desvalorización y el desconocimiento de las potencialidades de los niños con nee propician que sus padres no los envíen a un plantel educativo o sólo los manden para descansar de ellos, pero no están al pendiente de sus progresos ni de sus necesidades escolares.

Los propios maestros y los demás alumnos tampoco confían mucho en el potencial de estos menores, y por ello, éstos se marginan y luego abandonan la escuela: las burlas, los regaños, los comentarios despectivos, los rechazos, originan que se sientan incapaces de realizar las actividades; en cambio, la aceptación del grupo y el apoyo de la familia contribuye a lograr sus competencias.

La integración educativa es un proceso que contempla la adecuación de un espacio físico acorde a las necesidades educativas especiales (nee), la adaptación curricular necesaria para establecer los propósitos de aprendizaje dirigidos a los niños, así como el diseño de actividades que incluyan a todos los educandos e impliquen la aceptación de la diversidad en el aula. Asimismo, se basa en los principios de justicia e igualdad y en los derechos de todos los niños a recibir educación en las condiciones mas normalizadas.

Los menores con nee logran una mejor integración si desarrollan el valor y la capacidad de hacer las cosas por ellos mismos, y se involucran en gran variedad de actividades cuando se sienten aceptados por aquellos que les rodean (familia, maestros, compañeros); por ello, es importante que realicen labores que impliquen trabajo en equipo lo cual promueve la convivencia entre los agentes que participan en el grupo escolar.

Con base en lo anterior y teniendo como finalidad la disminución y práctica de actitudes negativas o discriminatorias hacia los alumnos con nee con discapacidad, se implemento en el aula y la escuela el manejo de diversos materiales y dinámicas que facilitaron el trabajo grupal en primer grado enfocándose en una sana convivencia a través del juego. Además se planteó la necesidad de sensibilizar a la planta docente y comunidad escolar respecto al trato y visión hacia estos niños.

Al trabajarse este tipo de actividades se observaron buenos resultados en el grupo y colectivo, tales como: las relaciones de amistad entre alumnos, el trabajo en equipo, la iniciativa para ayudar a sus compañeros, la aceptación de los padres de familia y de los docentes al percatarse de la presencia de pequeños con diferente tipo de necesidades educativas especiales.

OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA

Todos los seres humanos, por su naturaleza, requieren de los procesos de socialización para desarrollar capacidades físicas e intelectuales, y esto sólo se logra mediante la interacción con las personas cercanas. En ello radica la relevancia de involucrar a los alumnos con nee en las diversas actividades en que puedan participar y de hacer sensibles a los demás para que aprendan a verlos como parte de su vida cotidiana.

Enseñar a un grupo a convivir con los discapacitados y tratarlos con el mismo cariño y respeto con que tratan a cualquier otra persona les ayuda a éstos a percibirse como parte de una sociedad, lo cual a su vez les proporciona seguridad de participar e involucrarse en las actividades y potencializa sus capacidades y aprendizajes y competencias.

Es imprescindible considerar objetivos, aunque sean mínimos, sobre ideales educativos siempre permeados por los valores propuestos, de modo que sea posible educar, es decir guiar en la construcción de una personalidad humana y fuerte. Es difícil pensar en una escuela donde no se respetan los valores que universalmente se conocen.

Así también el desarrollo integral de la personalidad sustentado en una educación social y moral promueve el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes a la vez que mejoran la socialización.

Por lo expuesto en un inicio, el siguiente documento tiene como primer fin la exposición del trabajo realizado con alumnos, padres de familia, planta docente y demás agentes que intervinieron en la inclusión de niños con necesidades educativas especiales (nee) en el medio indígena, en la Escuela primaria Intercultural Bilingüe Juan José De los Reyes Martínez El Pípila.

En segundo lugar, la descripción del implemento de estrategias didácticas con un enfoque lúdico que motivaron la convivencia entre educandos del primer grado, reconociendo que fue necesario manejar más la evaluación cualitativa que cuantitativa, demostrando con ello que los aprendizajes ya adquiridos funcionaban en el terreno de la vida diaria y ayudaban a solucionar los problemas que se presentaban dentro del grupo escolar.

Como último término, dar a conocer los retos y resultados obtenidos tanto positivos como negativos sobre el trabajo realizado, resaltando las fortalezas y debilidades encontradas durante el trayecto del periodo escolar.

DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA

La Escuela Primaria Intercultural Bilingüe Juan José De los Reyes Martínez El Pípila fue fundada en 1978 en la Colonia Obrera Tercera Sección, en el municipio de Tijuana, estado de Baja California. Fue el primer plantel indígena en dicha ciudad y con el cual se da a conocer la cultura oaxaqueña realizando diversas actividades culturales que realzan el origen de la población de dicha comunidad. A través de los más de treinta años que ha funcionado esta institución, se ha podido observar la relevancia que tiene debido al compromiso demostrado en todo lo emprendido durante su trayectoria.

La población que se ha estado atendiendo desde sus inicios es del grupo étnico mixteco, específicamente de la localidad de San Jerónimo Progreso, distrito de Huajuapan de León, estado de Oaxaca. La mayoría de la población migró por

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