Sociología De La Educación.

INTRODUCCIÓN

Dentro del amplísimo mundo representado por el quehacer educativo al que nos enfrentamos, es fácil detectar áreas que no han sido suficientemente atendidas, por no decir habitualmente descuidadas, en las que se tiene que identificar antecedentes que orienten o guíen las acciones que se desarrollan a lo largo de un proyecto educativo.

El ser humano posee la posibilidad de exteriorizarse y de comunicarse por medio de diferentes sistemas.

La comunicación a través de la lengua es una característica específica del hombre. Gracias a ella el hombre ha podido formar sociedades complejas e incluso organizar otros sistemas de comunicación.

Mediante la lengua expresamos nuestros pensamientos, nuestras emociones, nuestras actitudes y también nuestros prejuicios de la manera de hablar de los demás. No obstante su importancia, pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre la comunicación como un instrumento valioso de superación.

La expresión que la lengua posibilita es de gran interés para los educadores, pues constituye el elemento básico y natural por medio del cual se promueve, en gran medida, la estructuración intelectual y emocional de los niños y sus aprendizajes.

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LAS “HABILIDADES COMUNICATIVAS” EN TELESECUNDARIA.

La expresión que la lengua posibilita es de gran interés para nosotros los educadores, pues constituye el elemento básico y natural por medio del cual se promueve, en gran medida, la estructuración intelectual y emocional de los niños y sus aprendizajes.

En tanto la adquisición de la lengua se inicia desde muy temprana edad, por la interacción lingüística con la familia y con las personas del medio social donde el niño crece, la influencia de estos elementos se manifiesta en las formas de expresión y en el vocabulario con el cual el niño se comunica. Estas formas constituyen variedades del lenguaje que puede observarse y deben respetarse en el trabajo escolar.

Promover la expresión oral de los niños, les permitirá conocer otras formas de utilizar el lenguaje y ampliar su competencia lingüística y comunicativa.

El desarrollo de la expresión oral es importante porque contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa y convierte al niño en un mejor usuario de la lengua dentro y fuera del aula.

En tanto hablantes, los alumnos poseen un conocimiento de su lengua que han ido construyendo en la interacción con las personas de su familia y de su medio social.

Es necesario crear en el aula situaciones que permitan a los niños expresarse oralmente en diferentes formas (conversación y exposición) y acerca de distintos temas. También es importante que aprendan a escuchar.

Es más probable que los alumnos se interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice cuando el mensaje, explicación o tema que se está tratando les sea comprensible y significativo.

En ocasiones, el lenguaje que los maestros empleamos para comunicarnos con nuestros alumnos no corresponde ni a las estructuras ni al vocabulario que ellos utilizan cotidianamente.

En el desarrollo de la expresión oral es importante tener en cuenta las variaciones del lenguaje. El lenguaje varía de acuerdo con la situación comunicativa; no se usa de la misma manera con los padres, con los maestros, con los hermanos o amigos, ni con personas extrañas.

También hay variaciones del lenguaje que se relacionan con las regiones geográficas – en las que dan nombres diferentes a los mismo objetos, animales plantas; distintas pronunciaciones y acentos.

Uno de los objetivos centrales del Gobierno lo constituye el perfeccionamiento del Sistema Educacional. En tanto la Educación ha mantenido como una de sus principales tareas el perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio, demostrando así fundamentalmente al avance impetuoso de la ciencia y la tecnología.

No puede olvidarse que la Educación, posee entre sus propósitos fundamentales la elevación de la calidad de la formación del alumno, de manera tal que este pueda enfrentarse de forma independiente y creadora a las circunstancias, necesidades y problemas que se le presenten en las distintas esferas de la vida, dando respuesta así al encargo social que plantea este nivel de enseñanza.

Weber habla de la manera en que el sistema educativo está ordenado para fundamentar los diferentes tipos de ideales de poder o dominación:

(Un ejemplo de dominación es el que se ejerce en la escuela mediante el cual se imponen las formas del lenguaje oral y escrito que valen como ortodoxas.)

• Educación carismática.- trata de desvelar y estimular dotes y carismas individuales.

• Educación tradicional.- trata de mantener y fomentar estilo de vida característico de los grupos diversos de la sociedad.

• Educación legal.- orientada al mantenimiento de la burocratización de la sociedad moderna. De la competición político social.

Weber hace un análisis en el cual manifiesta que la educación tiene como fin formar parte de la competición político y social.

En los planes de estudio de las diferentes carreras, se encuentra la más viva manifestación de lo antes señalado, en los que se contemplan objetivos que se traducen en las aspiraciones que posee la sociedad en la formación de las nuevas generaciones, tanto en lo instructivo – educativo, como profesional y teniendo en cuenta las características del egresado que se desea formar.

Sin embargo, este ideal de profesional formado a la luz del Plan de Estudio que poseemos, adolece de ciertas desatenciones que se manifiestan en la impartición de las diferentes materias, tal es el caso de la comunicación oral en la enseñanza de la materia de español, debido a que es imprescindible que los alumnos desarrollen una adecuada comunicación para llevar a cabo de manera eficiente, las múltiples relaciones que los unen con los entes sociales que se vinculan a diario.

En correspondencia con lo anteriormente explicado, en el modelo del estudiante egresado de Telesecundaria aparece entre sus objetivos educativos el siguiente:

Dentro de las habilidades generales a desarrollar se puede encontrar:

• "Debe tener una buena redacción, ortografía, una correcta expresión oral y además debe expresarse de manera oral y escrita de manera adecuada".

• “Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones”

El desarrollo de tales habilidades, en especial las de comunicación oral, no ha sido objeto de trabajo sistemático, lo cual puede deberse en alguna medida a que los docentes de las diferentes disciplinas y asignaturas del nivel de secundaria, no han interiorizado el rol que les corresponde desde sus materias respectivas, en lo tocante al desarrollo de habilidades comunicativas orales.

Podemos comparar lo anterior con el tipo de educación carismática en la que Weber define que es la que se encarga de despertar en el alumno la gracia oculta del hombre distinguido. Se propone despertar cualidades humanas, se limita a estimular, a desarrollar cualidades, es la versión más pura del pensamiento escencialista clásico. El maestro en segundo plano y en funciones de partero, no produce, sino que únicamente extrae cualidades que el alumno ya tiene.

En el diagnóstico actual del proceso de formación de habilidades comunicativas orales en las estudiantes del nivel básico en secundaria, y en docentes del mismo nivel, a partir de la aplicación de varias técnicas e instrumentos pedagógicos se puede constatar que:

Los estudiantes: poseen limitaciones en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales, sobre todo las relacionadas con la expresión no verbal, destacando el hecho que desconocen los métodos y procedimientos que les permitan la utilización de las mismas en su formación académica.

En caso de los profesores: en observaciones a actividades docentes se puede comprobar a partir del análisis y evaluación de las mismas, que las dificultades relativas al desarrollo de habilidades comunicativas orales relacionadas con el lenguaje no verbal en el proceso pedagógico tienen como fundamento la no existencia de actividades y estrategias metodológicas que contribuyan desde el diseño de las asignaturas al desarrollo de tales habilidades, debe destacarse además la poca importancia que le conceden al desarrollo de las mismas.

Además en que la gran mayoría de los docentes de las diferentes asignaturas creen que las materias exactas que imparten no tiene relación alguna con el español y se deslindan totalmente de responsabilidades, al encontrar que el alumno no posee la capacidad de transmitir de manera oral sus conocimientos o simplemente transmitir un mensaje, pues creen que el compañero docente de la asignatura de español le corresponde cumplir con esta actividad y en él recae toda la responsabilidad.

Esto podemos verlo reflejado en la tipo de educación humanista de Weber, que es la que caracteriza a un grupo social en particular. Trata de cultiva un determinado modo de vida que comparta unas particulares actitudes y comportamientos. Educa a una persona una determinada actitud interna y externa en la vida. Exige favorecer la adopción de particulares técnicas de inculcación y requiere de un proceso de contagio, de habituación.

Todo

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