TEMA- PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“Programa psicopedagógico para incrementar la memoria visual y auditiva en niños con déficit de atención del 3º grado de educación primaria de la Institución Educativa “Santa Rosa de Huachipa” –Ate vitarte

Presentado por:

Tomateo Huarcaya María Isabel

LA MOLINA -2015

INDICE

1. Planteamiento del problema

1.1 Determinación del Problema

1.2 Formulación del Problema

1.3 Objetivos: Generales y Específicos

1.3.1. Objetivo General

1.3.2. Objetivos Específicos

1.4 Importancia de la Investigación

1.4.1. Importancia

2. Aspectos Teóricos

2.1. Antecedentes del Problema

2.2. Bases Teóricas:

2.2.1. La memoria

2.2.1.1. Antecedentes

2.2.1.2. Conceptualización

2.2.1.3. Procesos básicos de la memoria

2.2.1.4. Alteraciones de la memoria

2.2.1.5. Tipos de memoria

2.2.1.6. Memoria Auditiva

2.2.1.7. Memoria Visual

2.2.1.8. El desarrollo de la memoria según las edades.

2.2.1.9. Dificultades de la memoria en la edad escolar.

2.2.1.10. Causas de las dificultades de la memoria

2.2.1.11. Diagnóstico de las dificultades de la memoria

2.2.1.12. Modelo didáctico para reforzar la memoria

2.2.1.13. Estrategias para desarrollar la memoria

2.2.1.14. Mediciones de la memoria

2.2.2. La atención.( falta agregar algunos puntos)

2.2.2.1 Conceptualización

2.2.2.2. Tipos de atención

2.2.2.3. Características generales de atención

2.2.2.4. Las estructuras que intervienen en el desarrollo de los procesos de atención

2.2.2.5. Atención y aprendizaje.

2.2.2.6. Como mejorar la atención

2.2.2.6. Trastorno por déficit de atención

2.2.2.7. Causas de las dificultades de atención

2.2.2.8. Evaluación de la atención

2.2.2.7. El déficit d atención en las etapas de la vida.

2.2.2.7. La familia y el trastorno por déficit de atención.

2.2.2.6. Intervención.

2.2.2.7. La enseñanza para niños con déficit de atención.

2.3. Definiciones de Términos Básicos

3. Hipótesis y Variables

3.1 Hipótesis

3.1.1Hipotesis General

3.1.2 Hipótesis Específicas

3.2 Variables

3.2.1 Variables Independientes

3.2.2 Variables Dependientes

3.3 Subvariables: Intervinientes e Indicadores

3.3.1 Intervinientes

3.3.2 Indicadores

3.4 Operacionalizacion de Variables

4. Metodología

4.1 Método de investigación

4.2 Diseño de la Investigación

4.3 Población y Muestra

4.3.1 Población

4.3.2 Muestra

4.4 Instrumentos

4.5 Técnicas de Recolección de Datos

4.6 Tratamiento Estadístico

5. Aspectos Administrativos

5.1Recursos Humanos

5.2Recursos Institucionales

5.3Presupuesto

5.4 Cronograma

Referencia Bibliográfica

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO: Programa psicopedagógico para incrementar la memoria visual y auditiva en niños con déficit de atención del 3º grado de educación primaria de la Institución Educativa “Santa Rosa de Huachipa” – Ate - Vitarte.

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA:

La memoria es un arma muy poderosa que utilizamos diariamente, que nos hace evocar recuerdos sumamente agradables que nos ponen de buen humor, así como momentos tristes o desagradables, que indudablemente, afectan nuestra conducta.

La memoria es una construcción: nacemos con una página en blanco a completar con las experiencias de la vida. Sin memoria, seríamos simples vegetales. Nuestra responsabilidad con ella es tan importante que en cualquier momento de nuestra vida podemos mirar hacia atrás y decir: somos lo que recordamos.

Según Molina (1992), “la memoria es la segunda gran función del cerebro e indudablemente ha de estar correlacionada con el desarrollo del cerebro”.

Es tan importante que sin ella seríamos simplemente vegetales pero la usamos como una caja negra sin saber como funciona. En principio tenemos tres memorias la del instante o sensorial la de Corto Plazo que es el procesador y la de Largo Plazo la memoria de toda la vida. El problema es que si durante la lectura o la escucha nos detenemos para recordar perdemos el proceso. La mejor forma de interrelacionar las dos memorias, es evitar esa repetición. Para conseguirlo, la mente debe dedicarse a comprender. De esta manera la MLP auto-organiza la información de modo similar a cuando miramos una película, que se graba en la mente sin esfuerzo alguno.

De acuerdo con la teoría del procesamiento de Atkinson y Shiffrin, (1968,1971), la memoria se parece mucho a un sistema de archivo; opera a través de tres pasos básicos: codificar, almacenar y recuperar. Después de percibir algo, necesitamos decidir archivarlo. Así, el primer paso es codificar o clasificarlo, por ejemplo en lugares que he visto. Segundo, almacenamos el material para que permanezca en la memoria y, finalmente sacamos el material del almacén cuando necesitemos utilizarlo.

Existen tres tipos de memoria: a) Sensorial; es el primer sitio donde se guarda la información acerca del mundo, aunque son muy breves. Aquí encontraremos a la memoria visual la cual dura menos de un segundo, y la memoria auditiva dura menos de cuatro segundos. Pero estos recuerdos se pierden si se olvida, b) A corto plazo; es nuestra memoria que trabaja, desaparece después de 20 segundos, a menos que sea transferido a la memoria a largo plazo.; y c) A largo plazo; es un depósito de memorias, recuperarlo dependerá de que tan bien organizada se encuentre.

La capacidad de la memoria a corto plazo aumenta rápidamente en la preadolescencia.

Hoy en día, existen diversas técnicas e investigaciones científicas para desarrollar la memoria aún desde muy pequeños en los niños; esto consigue que los alumnos mejoren su capacidad de autorregulación y su rendimiento académico ya que aprovecharán mejor sus conocimientos, concentración y habilidades.

De otro lado, es muy habitual encontrarnos con alumnos en el aula cuyo comportamiento y conductas sean atribuidos generalmente a una falta de atención y escuchar algunos comentarios de los padres: "no presta atención, no hace caso a la maestra, no termina las tareas, está parado todo el tiempo, molesta a los compañeros" y añaden "en casa es igual, no para un segundo, es muy atropellado, el quiere todo ya, no sabe esperar. Y sin embargo es inteligente: en los jueguitos de la computadora puede estar horas y lo hace bien. Para lo que le gusta atiende. Además tiene días, a veces hace todo bien, y otras es un desastre, de terror...

Según Vallés ( 1988); en los primeros años de la vida escolar la “falta de atención” puede considerarse como inherente al propio proceso de desarrollo del niño, sin embargo, puede constituirse en un problema en la medida en que se consoliden “malos hábitos para atender” o ausencia de estrategias atencionales para aprender conforme los alumnos se van haciendo mayores.

La atención es uno de los procesos psicológicos básicos (estrechamente vinculada con la percepción y la memoria) que tiene mucha relevancia para comprender muchas de las dificultades de aprendizaje que presentan los alumnos en la escuela ( Vallés, 1988) .

Antes se pensaba que la atención no era más que la toma de consciencia de un mecanismo cerebral, de un interés que el sujeto prestaba a sí mismo o al mundo. Hoy se sabe que por la sobrevigilancia, la sobreexcitación electiva de la atención, hay objetivamente modificación de la receptividad del cerebro e incluso de los órganos de los sentidos. Nuestro cerebro es más receptivo a lo que le interesa.

Las necesidades prácticas han colocado a la atención en el orden del día: en psicología de la publicidad y de la venta (llamar la atención para crear necesidades, condicionamientos), para despertar la atención en servicio de la productividad y de la seguridad en la monotonía del trabajo automatizado o del trabajo de supervigilancia, y por último, para permitir la educación de los escolares fatigados y sin fijeza. Por ello es que ha surgido la neurofisiología de la atención.

Gracias a estudios en este campo, se ha visto que cuando el hombre está interesado y atento, todo lo que cae en el campo de interés y de la atención se encuentra sobrevalorado en el cerebro localmente sobreexcitado, mientras que por el contrario, todo lo que no tiene relación con el centro de interés es frenado y puesto al margen. Pero el hombre tiene la facultad, gracias a

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