TESINA-EDUCACION

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER

EL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACION PREESCOLAR

DE SEGUNDO GRADO

OSCAR VICENTE SAN MARTIN

CUETZALAN PUEBLA ABRIL DE 2010

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER

EL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACION PREESCOLAR

DE SEGUNDO GRADO

OSCAR VICENTE SAN MARTIN

TESINA: ENSAYO PRESENTADA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDIGENA

CUETZALAN PUEBLA ABRIL DE 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. Delimitación del problema

B. Justificación

C. Objetivos

D. Marco contextual

II. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

A. Estrategia metodológica-didáctica

B. Elementos teóricos conceptuales

1. Piaget

2. Vygotsky

3. Bruner

4. Ausubel

C. El cuento como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje oral en segundo grado de Educación Preescolar.

EVALUACION

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

El programa de educación preescolar es un apoyo para el personal docente en la cual se elabora y se distribuye materiales educativos para los alumnos y materiales de apoyo para el trabajo docente es por eso que en esta propuesta metodológica fue de gran utilidad porque contiene conjunto de aspectos que benefician a los alumnos para el desenvolvimiento en las actividades escolares.

Se ha puesto de gran interés el tema del lenguaje oral en los infantes de edad de cuatro años puesto que es una de las etapas en que empiezan a expresar lo que sienten, lo que ven y tienen esa curiosidad de explorar de lo que sucede a su alrededor.

En el grupo de segundo grado se han aprovechado las experiencias obtenidas de los alumnos, de los programas escolares, así como los objetivos propuestos con anterioridad para poder llevar a cabo esta propuesta, a fin de que los alumnos tengan las herramientas adecuadas para combatir esta problemática.

Dentro de la enseñanza de “el cuento como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje oral en educación preescolar de segundo grado” tiene como propósito de que el alumno exprese de manera oral sus sentimientos y muestre seguridad en su persona, que aprenda a hablar frente a sus demás compañeros construyendo frases pequeñas ya que de esta manera irá ampliando y enriqueciendo su lenguaje y apropiándose cada vez más con nuevas palabras y que se den cuenta de que el lenguaje es una de las herramientas fundamentales para la integración de grupos y que les permite interaractuar entre los demás miembros de la sociedad.

El trabajo consta de dos apartados

El primer apartado narra la forma en que se identifico el problema así como también el contexto sociocultural donde se encuentra, también nos habla sobre el objetivo y la forma en que se pretende desarrollar cada una de las actividades y sus limitaciones.

El segundo apartado señala algunos autores que con sus teorías sustentan este trabajo de investigación la cual fue posible llevar a cabo con los alumnos.

También se da una sugerencia didáctica donde se muestra las estrategias adecuadas que se pueden llevar acabo con los alumnos, los recursos didácticos, las actividades y por último la evaluación para constatar los aprendizajes obtenidos o los cambios que se le dará a la planeación dependiendo de los resultados que se obtengan.

Por último se muestra los alcances y limitaciones que se obtuvieron durante el desarrollo de esta investigación.

CAPITULO I

DELIMITACION DEL PROBLEMA

A. Delimitación del problema la dependencia responsable de dar viabilidad alproyecto educativo nacional destinado a los indígenas. Esta dirección, supervisa y evalúa los servicios escolarizados de preescolar y primaria, así como de la extensión educativa, para enfrentar este reto la Dirección General de Educación Indígena en su área formativa y evaluativa nacional adopta de educación intercultural bilingüe para niños y niñas indígenas, con rasgos propios en los aspectos académicos y en las formas. A partir de la flexibilización y adecuación del actual propuesta nacional de educación inicial básica.

Los contenidos de los artículos tercero y cuarto constitucionales de la ley general de educación y el programa de desarrollo educativo 1995-2000, plantean el compromiso del Estado mexicano, no de responder a la necesidad y promover en todos los habitantes del territorio nacional, pero sobre todo en los niños y niñas, jóvenes, el desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto a la diversidad cultural, tarea en la que la educación inicial y básica (preescolar, primaria y secundaria)están llamadas a jugar un papel fundamental a armonizar y equilibrar la dimensión étnico, nacional y mundial; al plantear una visión e interrelación igualitaria y dinámica entre las culturas de nuestro país y del mundo, al garantizar la vigencia de las lenguas maternas en todos los ordenes de la vida de sus hablantes y al afirmar sus propios estilos de vida, es decir al tener como características entender la diversidad.

La tensión educativa la diversidad, es menos fácil de resolver de lo que parece, sin embargo, una opción para hacerla es adoptar el enfoque intercultural que se define como la forma de intervención educativa que reconoce y atiende a la diversidad cultural y lingüística, promueve el derecho hacer diferente y el respeto a la diferencia favorece la formación de la identidad cultural local, regional, nacional, y mundial, así como el desarrollo de aptitudes y practicas que atiende superarse las desigualdades sociales.

Cabe mencionar que unas de las funciones que incumbe a la educación, consiste en lograr que los individuos puedan dirigir cabalmente su propio desarrollo; es decir permitir que cada persona se responsabilice de su destino a fin de contribuir al progreso de la sociedad en la que vive fundando el desarrollo en la participación responsable de las personas y las comunidades.

Los propósitos de la educación preescolar indígena se desprenden de los ideales plasmados del artículo tercero constitucional y en el artículo séptimo de la ley general de la educación, los cuales guían la operación del Sistema Educativo Nacional. Dentro de este marco, la educación preescolar tiene propósitos que definen los resultados que pretendemos obtener en la formación y el aprendizaje de las niñas y niños preescolares como producto de la acción pedagógica.

La educación es un derecho que se les brinda a todos los individuos, como lo señala la constitución política en su artículo 3° que dice:

Dicha educación que se imparte es laica y gratuita en donde los niños desarrollan sus diferentes competencias que tienen los cuales engloba sus, habilidades, conocimientos, destrezas, hábitos, actitudes y valores, que los niños deben adquirir para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, con la finalidad de que puedan ingresar en la escuela primaria y que estén en condiciones de adquirir nuevos aprendizajes cada vez más complejos y que les prepare para seguir desarrollando.

________________

1 Programa de educación preescolar 2004, 1ra edición, México DF. 2004 p.19

Las necesidades básicas de aprendizaje se refieren a todo aquello que los miembros de una sociedad necesita aprender para sobrevivir, para desarrollar plenamente sus capacidades y para vivir y trabajar con dignidad; así como para mejorar la calidad de su vida, tomar de decisiones, y continuar aprendiendo toda su vida.

Las competencias son todo lo que una persona es capaz de hacer para llevar a cabo determinados

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