Taller De INCLUSION INTEGRACION INSERCION

1. Puntualidad

2. Respeto a los compañeros.

3. Favorecer el compañerismo.

4. usar el celular en caso de emergencia y mantenerlo en vibrador.

5. Solidaridad entre los compañeros.

En este video encontramos claramente la realización del trabajo en equipo, todos sumando esfuerzos logran sacar su trabajo lo mejor posible. Las niñas que realizan el bailable, no dejan de realizar sus pasos a pesar de que se ve cuando pierden el ritmo, tratan de integrarse y seguir adelante.

Nos damos cuenta de que todo se puede lograr y salir adelante sin embargo muchas de las veces limitamos e incluso a nosotros mismos las capacidades que se poseen por miedo a equivocarnos o ser la burla de muchos, sin darnos cuenta que dañamos psicológicamente la integridad de las personas que necesitan de nuestro apoyo, comprensión y ayuda.

Inserción: Acción de incluir una cosa en otra, o bien de incluir a un individuo dentro un grupo cuando este por alguna razón aún no ha logrado ingresar en él.

Integración: Implica acciones de la comunidad, dirigidas a facilitar la normalización y adaptación al medio de personas con NEE, ya que estas tienen derecho a tomar un lugar en una escuela, para que su proceso de enseñanza aprendizaje sea de la mejor manera posible (Frola 2002:54)

Inclusión: Referencia a la responsabilidad, y riqueza del contexto que se va a favorecer, una escuela democrática, justa y eficaz, que procura apropiarse a las individualidades, sin implicar exclusiones que más tarde se trate de compensar con una integración.

La inclusión indica con mayor precisión lo que hace falta e indica que hay q incluir a niños, niñas y jóvenes a una vida educativa y social en las escuelas,

Niveles de la inclusión exclusión; según Garcés H. 2008

INCLUSION INTEGRACION INSERCION

La inclusión es total e incondicional, (niños con discapacidad no necesitan prepararse para la escuela regular.) La inserción es parcial y condicionada, (los niños se preparan en escuelas o clases especiales para poder asistir a escuelas o aulas regulares.) .la inserción es nula los niños no se preparan por falta de apoyos o capacitaciones docentes.

Cambios que benefician a todas y cualquier persona (no se sabe quien gana mas, sino que TODAS las personas ganan) Cambios mirando prioritariamente a las personas con discapacidad. (Consolida la idea de que ellas ganan más.) No provoca cambios o son fortuitos, y no dan ganancia,

Inclusión incluye transformaciones profundas. Integración se conforma con transformaciones superficiales. No hay transformaciones sociales.

Sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con discapacidad, y con esto, se vuelve más atenta a las necesidades de todos. Las personas con discapacidad se adaptan a las necesidades de los modelos ya existentes en la sociedad haciendo solamente realizan algunos ajustes. Se desconocen los modelos de atención se preocupan poco por el niño.

Defiende los derechos de todas las personas con y sin discapacidad. Defiende el derecho de las personas con discapacidad- No atiende diferencias individuales

No quiere disfrazar las limitaciones porque ellas son reales, Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción. Resalta limitaciones lejos de buscar fortalezas...

Los orígenes de la educación inclusiva se remontan a los países anglosajones dentro del marco de la educación especial. Podríamos decir que la escuela inclusiva reconoce la diferencia como un valor, de modo que todo el mundo puede formar parte de ella en situación de igualdad. El movimiento inclusivo se remonta a la ley de 1975 de los Estados Unidos (Education for All Handicapped Children ACt), en la cual se consideraba que el alumnado con algún tipo de deficiencia podía recibir una educación apropiada en ambientes menos restrictivos (clase ordinaria). A partir de esta idea, surgen dos grandes movimientos: la iniciativa de educación regular (REI) y la escuela inclusiva. El movimiento de la escuela inclusiva se centra en cómo aumentar la participación del alumnado con deficiencias en un aula ordinaria, independientemente de las características y niveles de cada persona. (Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol 1, Nº 2 abril 2009)

“La educación especial en México está, al menos en el papel, sumergida en una visión humanista, y existen diferentes marcos legales para su desarrollo la legislación en este campo es incipiente, y destaca la ley federal para la integración de las personas con discapacidad promovida en el periodo del presidente Zedillo unos meses después de tomar posesión, y las leyes estatales en diferentes grados de desarrollo. Sin embargo, se pueden identificar tres pilares que sostienen la política de la educación especial en México. La individualización, la normalización y la integración.” (Escobedo Canton y Sevilla 1997:7)

En México han surgido centros, instituciones y organizaciones las cuales atienden a personas con diferentes necesidades especiales, todo ello ha sido gracias al cambio de ideologías con el trascurso de los años.

A través de la historia de la educación especial en México, los modelos y procedimientos de atención han mejorado en una manera increíble, he aquí una breve descripción de como se ha ido trasformando los servicios con el paso del tiempo.

De acuerdo con Molina (2003:32), quien hace un breve estudio histórico sobre la historia de la educación especial en México se muestra lo siguiente:

En el año de 1565. Se fundaron los primeros hospitales psiquiátricos en América, en 1867 con Benito Juárez, se expide el decreto de la escuela Nacional para sordomudos, en 1870 se funda la escuela para ciegos, en 1910, se inaugura el manicomio en la ciudad de México y se hace una clasificación que queda de la siguiente manera: distinguidos, alcohólicos, tranquilos, peligrosos, epilépticos, imbéciles, e infecciosos, en 1914, el Doctor José de Jesús González en la ciudad de León funda una escuela para débiles mentales, en el periodo de 1918 a 1927, comienzan a trabajar grupos para la experimentación y capacitación pedagógica para deficientes mentales; en 1929, el Doctor José de Jesús González planteo la necesidad de crear una escuela modelo en la ciudad de México por lo que en 1932 se crea el anexo de la policlínica núm. 2 del D.F. y una escuela de recuperación física.

Siguiendo con el mismo autor, en 1935, el doctor Solís Quiroga, funda el instituto médico pedagógico, en 1937 se crea la clínica de la conducta y la clínica de ortología. En 1941 la cámara de diputados y senadores instituye la escuela normal de especialización que abre las puertas en 1943 con carrera de maestros especialistas en deficientes mentales y menores infractores.

De 1942 a 1964, aumentan grupos experimentales en 10 escuelas primarias, se agregan carreras de educación para ciegos, se crea la dirección general de rehabilitación, se marca un cambio en la educación especial, y el aumento de servicios crece, se funda el instituto nacional de la comunicación y una escuela para pruebas de aprendizaje en Córdoba Veracruz, y la escuela para hombres y otra para mujeres. En 1964 con la colaboración de padres de familia surgen las escuelas por cooperación que atienden a niñas y niños con deficiencias severas.

De 1966 a 1992 se ampliaron los servicios, siguieron aumentando la fundación de, los centros educativos, el 18 de diciembre de 1970, se abre un marco institucional con el fin de capacitar a los maestros, se crean grupos integrados, se impulsa a la investigación se plantea un programa llamado “escuela para todos los niños” Surge el concepto de integración y normalización. En 1992 como consecuencia de la suscripción del Acuerdo Nacional para la modernización de la educación básica, la reforma del art. 3° constitucional y la promulgación de la ley general de educación Básica, se inicia un proceso de reorientación de la educación especial.

De 1993 a 2001 se elaboran cuadernos de integración educativa, se presenta el programa nacional y la incorporación al desarrollo de las personas con discapacidad. Además de la creación de la oficina para la representación para la promoción e integración social de las personas con discapacidad.

En el 2001: el Presidente Vicente Fox (2001_2006) firmó un acuerdo de colaboración con la Organización de las Naciones unidas para la infancia (UNICEIF) para poner en marcha la iniciativa “todos a la escuela”. Impulsándolos principalmente en los estados de Yucatán, Oaxaca Chiapas y el DF (Rodríguez C: 38)

Durante el sexenio del presidente Felipe calderón, (2006-2012) La inclusión educativa se manifiesta generalmente en planteles de enseñanza básica y viene a crear la frase “”escuela integradora”, que identifica al plantel que la práctica. “Un grupo de población vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de los niños que requieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los máximos logros educativos posibles (García, 2000, p. 9)”.

La iniciativa de ley para la protección de

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