Teoria Del Curriculum

INTRODUCCION

En diversos medios de comunicación y de manera concreta en el ámbito escolar, es común escuchar que los cambios de planes y programas generalmente se concretan por caprichos y/o voluntades de quienes están en el poder. En nuestro país han sido varios los cambios curriculares de los niveles de Educación Básica, todos ellos, efectivamente se han sustentado en teorías, enfoques y en el reconocimiento de que es necesario mejorar la calidad de la educación.

En ocasiones, los docentes nos concebimos como meros ejecutores y reproductores de un curriculum, del cual generalmente no estamos de acuerdo (Es muy frecuente escuchar comentarios en el sentido de que los programas están muy extensos, muy cargados, muy difíciles, etc.), lo vemos alejado de la realidad de las aulas, de las escuelas, de las comunidades en las que trabajamos; y en pocas ocasiones reflexionamos sobre nuestras prácticas y que éstas están relacionadas con lo que criticamos. El desarrollo curricular es responsabilidad del docente, somos quienes debemos procurar que el alumno encuentre sentido y significado a los aprendizajes escolares.

DESARRROLLO

La escuela, como institución social, tiene la obligación de atender las necesidades de aprendizaje de los individuos, y a su vez consolidar o concretizar a través de las políticas educativas y del curriculum una educación que responda a las necesidades de la sociedad de nuestro tiempo, la cual es cada vez más compleja y dinámica, demandando el conocimiento como insumo de la riqueza, por lo que necesita del mejoramiento de la enseñanza que se imparte en los servicios educativos.

El análisis curricular resulta indispensable pues los cambios siempre serán necesarios, pues al ser la escuela una institución. Se encuentra inmersa en las demandas que la sociedad le haga para formar a los individuos que la conforman y que además constituyen la fuerza de trabajo, requiere de diversos planteamientos sobre el ¿qué enseñar? ¿cómo enseñar? ¿cuándo enseñar?.

El tema de moda en las escuelas, en los distintos niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria) es la nueva articulación de la Educación Básica, la cual a través de planes y programas de estudios, pretende una nueva relación entre los expertos en diseño curricular y los docentes frente a grupo, quienes son los responsables del desarrollo curricular. Esta articulación también exige el replanteamiento de las condiciones institucionales que garanticen los espacios de formación, recursos materiales, seguimiento, gestión escolar, y una evaluación formativa, cuyo análisis permita una verdadera retroalimentación y replanteamiento de acciones.

La formación continua de los maestros en servicio no debiera limitarse a la “capacitación exprés” de cada inicio de ciclo escolar para

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