¿Qué es un curriculum? Teoría Curricular

Para dar inicio a éste escrito quisiera dar inicio con una pregunta: ¿Qué es un curriculum? Por curriculum se entiende que es un diseño y/o un conjunto de criterios, planes y programas de estudio,  metodologías didácticas que debe de cumplir una institución y  que a la vez esta debe de cumplir con un objetivo y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Distintos autores tienen una definición distinta al concepto de “Curriculum” pero al que retomaremos aquí es a Tyler Ralph; según éste autor. Tyler dice que toda persona diseña un currículo tendrá que ir primeramente en tres partes: Los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido. Tyler nos da entender que el curriculum es un diseño que nos ayuda a entender qué debemos enseñar, cómo enseñarlo y de qué manera podemos de encaminar a los que enseñamos. Considero que el modelo de Tyler es el más usado ya que el hace mención sobre la descripción de los objetivos y de los distintas disciplinas, ya que también en muchos escuelas aíslan los contenidos importantes del curriculum y hacen que los alumnos solo memoricen lo que el maestro les pida con ideas pre-seleccionadas por el profesor. (Tyler, 1949)

Otro concepto de una de las grandes teóricas  sobre curriculum y que es considerada una de las grandes Pedagogas, Hilda Taba. Ella considera que el curriculum  es un instrumento que se da tanto en educación formal como informal, y que éste puede ser explicito tanto en fines como propósitos de la educación, responde a demandas sociales y culturales, necesidades del sujeto. El curriculum orienta al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en distintos contextos.

Y a raíz de que ya sabemos de qué es un curriculum, surge otra cuestión sobre e cómo surge el campo curricular. El origen del currículum como campo de estudio, no solo nace de un interés académico, sino de una preocupación social y política por tratar de resolver las necesidades y problemas educativos de un país. Conforme se sucede el desarrollo industrial y económico de las sociedades occidentales, la formación especializada se hace necesaria, y es en éste momento cuando se pone en duda un sistema educativo tradicional basado en disciplinas clásicas. (Taba, Modelos corrientes para la organización del Currículum) La nueva sociedad industrial se muestra insatisfecha con el conocimiento que se enseña en las escuelas, poco válido para las necesidades de la época, y se comienza a exigir que los programas escolares de ajusten a las nuevas necesidades.

Es en este marco a principios de siglo, cuando nace el currículum como especialidad en Estados Unidos en torno a la obra de Bobbitt, El currículum publicada en 1918. Lo que intentan los primeros estudios (y que es lo que caracteriza todo el campo) “es darle un tratamiento sistemático y fundamento a las decisiones de un país sobre qué y cómo se debe enseñar” (José Contreras)

A efectos prácticos de descripción del campo de la teoría del currículum se puede hacer una diferenciación en función de forma de entender “el aspecto sustantivo del currículum”, refiriéndonos a la manera de concebir la estructura formal teórica y en cuanto a la manera de concebirse en relación con la práctica.

Ahora que ya tomamos en cuenta la definición del curriculum y de lo que dicen los distintos autores y de cómo surgió el campo curricular ahora se debatirá de qué cosas debemos de considerar como pedagogos al elaborar un curriculum. Primeramente se debe saber que necesidades se tienen que satisfacer para de ahí partir para hacer el curriculum, todos los currículos generalmente, como anteriormente ya se mencionó se necesita partir de metas y objetivos específicos. Otra de las cosas considero que igual es importante es la selección de los contenidos y de cómo se llevarán a cabo esos conocimientos, porque muchas de las veces los contenidos que se adjuntan en el curriculum no se llevan a cabo porque no saben cómo enseñarlo limitarse sería lo más adecuado.

Seleccionar perfectamente las actividades con las que se complementará los conocimientos que en el diseño curricular vienen, muchas de las veces algunos de los profesores no cumplen con ésta parte, ya que evitan la parte didáctica y muchas veces no se cumple, yo haría mucha énfasis en éste punto para que se cumpla, y sobre todo organizar en qué momento podríamos hacer el uso de las distintas actividades didácticas, que tengan un orden jerárquico. Y por último una de las cosas que  yo retomaría para concluir la parte que debería de llevar el curriculum es la Evaluación y de ahí partir determinar si realmente se cumplieron los objetivos deseados, y creo que si realmente no existiera una evaluación curricular sería un caos total, y considero que constantemente se evalué y para asi poder modificar algunas cosas para favorecer el aprendizaje de los alumnos, pero siempre y cuando buscando que el aprendizaje para el alumno sea significativo y ver qué tipo de contenidos se podrían sustituir, obviamente por los métodos más efectivos. (Taba, 1983)

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