Test Batería Psicopedagógica Evalúa

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 2 (J.García y D. González, 2001)

Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el primer año básico o iniciando el segundo año básico (primer semestre)

Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables:

• Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos psicológicos determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, memoria, capacidad de observar analíticamente y de manera sistemática, la comparación, la clasificación o el pensamiento inductivo analógico

• Adquisiciones Instrumentales Básicas: considera aspectos como eficacia lectora (exactitud y velocidad), comprensión de la lengua escrita, la expresión escrita, el calculo numérico y la solución de problemas aritméticos.

• Aspectos Afectivos y Conductuales: recoge información acerca de variables conductuales, socioafectivas y acitudinales, aspectos que se consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar.

Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería Psicopedagógica Evalúa - 2 se dividen en :

I. BASES DEL RAZONAMIENTO: Valora el rendimiento de los alumnos en tareas que implican procesos de observación analítica, comparación, clasificación y pensamiento analógico (componentes básicos de carácter inductivo)

A. Pensamiento Analógico: Valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.

B. Organización Perceptiva

a) Relaciones Espaciales: valora el manejo que manifiesta el alumno en las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales)existentes entre diferentes estímulos presentados de forma figurativa.

b) Puzzles: evalúa la capacidad del alumno para completar figuras, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) entre varias opciones posibles..

C. Categorizaciones: evalúa la capacidad del alumnos para inducir categorías a partir de estímulos

a) Comparaciones: valoran la capacidad del alumnos para identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales para formar una categoría general (clasificación).

b) Clasificaciones: valora la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos verbales, aplicando la categoría para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestión.

II. MEMORIA Y ATENCIÒN: a partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno para mantener la atención concentrada, en tareas que exigen observación analítica, así también se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de conocimiento.

III. ADAPTACIÓN ESCOLAR:

A. Actitud / Motivación: se realizan preguntas al alumno acerca de su percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a las mismas.

B. Autocontrol y Autonomía: Las preguntas se interesan por indagar información acerca de la autonomía personal, la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades, etc.

C. Conductas Prosociales: las preguntas se interesan por saber la disposición del alumno, la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales.

D. Autoconcepto y Autoestima: En este punto se realizan preguntas explicitas acerca del modo en que el alumnos se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV. LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos tanto comprensivos como de eficacia lectora.

A. Comprensión Lectora: se evalúan aspectos básicos tales como: comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto e identificación de la secuencia temporal de la narración.

B. Exactitud Lectora: se analizan los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras, de palabras de alta frecuencia y de un breve texto de dificultad elemental .

V. ESCRITURA:

A. Grafismos: se refiere a la realización motriz de la escritura (calidad de la grafía y modo de realización), es decir conductas grafomotrices

B. Ortografía: se valora la calidad ortográfica de lo escrito, identificando tipo de errores cometidos por el alumno/a, inversiones, omisiones, etc. errores ortográficos convencionales y trasgresión de reglas ortográficas que debiera manejar para el curso.

VI. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS:

A. Calculo y Numeración: se valora el conocimiento de los números menores al millón, relacionados con secuencias numéricas y las diferencias de valor entre números y adquisición de los automatismos de la suma y la resta, así como de las primeras multiplicaciones

B. Resolución de Problemas: se evalúa la ejecución de problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores considerando como principal la comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de resolución.

INTRUCCIONES GENERALES

La prueba Evalúa - 2 debe aplicarse lo mas similar posible a las actividades escolares, además el examinador debe comportarse como un mediador. Las instrucciones poseen un carácter orientador, que marcan las líneas o limites para los examinados.

Se debe mantener un clima distendido para así estimular una buena disposición al trabajo. Otro factor importante es proporcionar el tiempo necesario para cada prueba y para eso se realizan las siguentes recomendaciones:

- No dedicar mas de 90 minutos a la prueba, sin dar un recreo

- Proporcionar al alumno “un tiempo de acomodación” para pasar de una prueba a otra

- Se recomienda alternar las pruebas mas tediosas y difíciles con aquellas que son mas familiares o sencillas.

Cabe destacar que las instrucciones especificas de cada una de las tareas se encuentra en el cuadernillo de trabajo, instrucciones que incluyen un ejemplo y tiempo de trabajo, si es que se solicita.

TÉCNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS

I. BASES DEL RAZONAMIENTO:

A. Pensamiento Analógico

 Técnica de Medición

En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), se restan los errores (E) y se dividen por el n° de alternativas (3). La suma de esto debe ser mayor que 0. Cabe destacar que las omisiones no se cuentan como errores.

 Simbología: PD = puntajes directos

pa = pensamiento analógico

1 = tarea n° 1

Tarea n° 1: PD pa1 =  A – E

3

Tarea n° 2: PD pa2 =  A – E

3

Luego se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas del subtest:

PDt = PD pa1 + PD pa 2

Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.

B. Organización Perceptiva

 Técnica de Medición

Se concede un punto por acierto (A), se restan los errores (E) y se dividen por el numero de alternativas menos 1 (3). La sumatoria debe ser mayor a 0. no se cuentan las omisiones.

 Simbología: PD = puntajes directos

op = organización perceptiva

1 = tarea 1

Tarea n° 1: PD op1 =  A – E

3

Tarea n° 2: PD op2 =  A – E

3

Luego se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas del subtest:

PD op = PD op1 + PD op2

Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.

C. Clasificación

 Técnica de Medición

Se concede un punto por acierto (A), se le resta los errores (E) dividido por el número de alternativas mes 1 (3 ó 4). La sumatoria debe ser mayor a 0 y las omisiones no se cuentan.

 Simbología: PD = puntajes directos

ca = clasificación

1 = tarea n° 1

Tarea n° 1: PD ca1 =  A – E

3

Tarea n° 2: PD ca2 =  A – E

3

Luego se suman las puntuaciones parciales de las distintas tareas

PD ca = PD ca1 + PD ca2

Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.

II. MEMORIA Y ATENCIÓN

 Técnica de Medición

Se concede un punto por acierto (A), se le resta los errores (E) y las omisiones (O) en cada una de las tareas. La sumatoria debe ser mayor a 0.

 Simbología: PD = puntajes directos

ma = memoria y atención

1 = tarea n° 1

PD ma =  A – (E + O)

Luego se suman las puntuaciones parciales de las distintas tareas.

PD ma = PD1 + PD2 + PD3 + PD4 + PD5 + PD6

Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.

III. NIVELES DE ADAPTACIÓN

Se debe contrastar las repuestas con la tabla de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan

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