BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 2  (J.García y D. González, 2001)

Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el primer año básico o iniciando el segundo año básico (primer semestre)

Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables:

• Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos psicológicos determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, memoria, capacidad de observar analíticamente y de manera sistemática, la comparación, la clasificación o el pensamiento inductivo analógico

• Adquisiciones Instrumentales Básicas: considera aspectos como eficacia lectora (exactitud y velocidad), comprensión de la lengua escrita, la expresión escrita, el calculo numérico y la solución de problemas aritméticos.

• Aspectos Afectivos y Conductuales:  recoge información acerca  de variables conductuales, socioafectivas y acitudinales, aspectos que se consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar.  

Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería Psicopedagógica Evalúa - 2 se dividen en :

1. BASES DEL RAZONAMIENTO: Valora el rendimiento de los alumnos en tareas que implican procesos de observación analítica, comparación, clasificación y pensamiento analógico (componentes básicos de carácter inductivo)

1. Pensamiento Analógico: Valora la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo, identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.  
2. Organización Perceptiva

1. Relaciones Espaciales: valora el manejo que manifiesta el alumno en las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales)existentes entre diferentes estímulos presentados de forma figurativa.

1. Puzzles: evalúa la capacidad del alumno para completar figuras, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) entre varias opciones posibles..

1. Categorizaciones: evalúa la capacidad del alumnos para inducir categorías a partir de estímulos

1. Comparaciones: valoran la capacidad del alumnos para       identificar atributos comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales para formar una categoría general (clasificación).

1. Clasificaciones: valora la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos verbales, aplicando la categoría para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestión.

II.        MEMORIA Y ATENCIÒN: a partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno para mantener la atención concentrada, en tareas que exigen observación analítica, así también  se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de conocimiento.

III.         ADAPTACIÓN ESCOLAR:

1. Actitud / Motivación: se realizan preguntas al alumno acerca de su percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a las mismas.
2.  Autocontrol y Autonomía: Las preguntas se interesan por indagar información acerca de la autonomía personal, la percepción de si mismo en relación a posibles dificultades, etc.
3. Conductas Prosociales:   las preguntas se interesan por saber la disposición del alumno, la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales.
4. Autoconcepto y Autoestima: En este punto se realizan preguntas explicitas acerca del modo en que el alumnos se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.         LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos tanto comprensivos como de eficacia lectora.

1. Comprensión Lectora: se evalúan aspectos básicos tales como: comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto e identificación de la secuencia temporal de la narración.
2. Exactitud Lectora: se analizan los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras, de palabras de alta frecuencia y de un breve texto de dificultad elemental .

V.        ESCRITURA:

1. Grafismos: se refiere a la realización motriz de la escritura (calidad de la grafía y modo de realización), es decir conductas grafomotrices
2. Ortografía: se valora la calidad ortográfica de lo escrito, identificando tipo de errores cometidos por el alumno/a, inversiones, omisiones, etc. errores ortográficos convencionales y trasgresión de reglas ortográficas que debiera manejar para el curso.

VI.         APRENDIZAJES MATEMÁTICOS:

1. Calculo y Numeración:  se valora el conocimiento de los números menores al millón,  relacionados con secuencias numéricas y las diferencias de valor entre números y adquisición de los automatismos de la suma y la resta, así como de las primeras multiplicaciones  
2. Resolución de Problemas: se evalúa la ejecución de problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores considerando como principal la comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de resolución.

INTRUCCIONES GENERALES

La prueba Evalúa - 2 debe aplicarse lo mas similar posible a las actividades escolares, además el examinador debe comportarse como un mediador. Las instrucciones poseen un carácter orientador, que marcan las líneas o limites  para los examinados.

Se debe mantener un clima distendido para así estimular una buena disposición al trabajo. Otro factor importante es proporcionar el tiempo necesario para cada prueba y para eso se realizan las siguentes recomendaciones:

-  No dedicar mas de 90 minutos a la prueba, sin dar un recreo

- Proporcionar al alumno “un tiempo de acomodación”  para pasar de una prueba a otra

-  Se recomienda alternar las pruebas mas tediosas y difíciles con aquellas que son mas familiares o sencillas.            

        Cabe destacar que las instrucciones especificas de cada una de las tareas se encuentra en el cuadernillo de trabajo, instrucciones que incluyen un ejemplo y tiempo de trabajo, si es que se solicita.

TÉCNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS

I. BASES DEL RAZONAMIENTO:

A.  Pensamiento Analógico

• Técnica de Medición

En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), se restan los errores (E) y se dividen por el n° de alternativas (3). La suma de esto debe ser mayor que 0. Cabe destacar que las omisiones no se cuentan como errores.

• Simbología:        PD = puntajes directos

pa = pensamiento analógico

                1   = tarea n° 1

Tarea n° 1:                PD pa1  = Σ A  – E

                 3

Tarea n° 2:                 PD pa2 =  Σ A – E 

     3

Luego se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas del subtest:

                        PDt = PD pa1 + PD pa 2

Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.

B.  Organización Perceptiva

• Técnica de Medición

Se concede un punto por acierto (A), se restan los errores (E) y se dividen por el numero de alternativas menos 1 (3). La sumatoria debe ser mayor a 0. no se cuentan las omisiones.

• Simbología:        PD = puntajes directos

op = organización perceptiva

1   = tarea 1

Tarea n° 1:                PD op1 =  Σ  A – E 

                                              3

Tarea n° 2:                PD op2 =  Σ  A – E 

                                                             3

        Luego se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas del subtest:

PD op = PD op1 + PD op2

Una vez obtenida la puntuación directa total se realiza la búsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuación centil.

C.  Clasificación

• Técnica de Medición

Se concede un punto por acierto (A), se le resta los errores (E) dividido por el número de alternativas mes 1 (3 ó 4). La sumatoria debe ser mayor a 0 y las omisiones no se cuentan.

...