BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 2 (J.García y D. González,

2001)

Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el primer año básico

o iniciando el segundo año básico (primer semestre)

Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables:

· Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos

psicológicos determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y

habilidades, como son la atención, memoria, capacidad de observar

analíticamente y de manera sistemática, la comparación, la clasificación o

el pensamiento inductivo analógico

· Adquisiciones Instrumentales Básicas: considera aspectos como

eficacia lectora (exactitud y velocidad), comprensión de la lengua escrita, la

expresión escrita, el calculo numérico y la solución de problemas

aritméticos.

· Aspectos Afectivos y Conductuales: recoge información acerca de

variables conductuales, socioafectivas y acitudinales, aspectos que se

consideran de interés en los procesos de enseñanza escolar.

Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería

Psicopedagógica Evalúa - 2 se dividen en :

I. BASES DEL RAZONAMIENTO: Valora el rendimiento de los alumnos en

tareas que implican procesos de observación analítica, comparación,

clasificación y pensamiento analógico (componentes básicos de carácter

inductivo)

A. Pensamiento Analógico: Valora la capacidad de inferir relaciones

de estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas

(analogías verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo,

identificadas previamente por observación y comparación de

estímulos del mismo tipo.

A. Organización Perceptiva

a) Relaciones Espaciales: valora el manejo que manifiesta el

alumno en las relaciones topológicas básicas (conceptos

básicos espaciales)existentes entre diferentes estímulos

presentados de forma figurativa.

b) Puzzles: evalúa la capacidad del alumno para completar

figuras, seleccionando la parte que falta (percepción analítica)

entre varias opciones posibles..

B. Categorizaciones: evalúa la capacidad del alumnos para inducir

categorías a partir de estímulos

c) Comparaciones: valoran la capacidad del alumnos para

identificar atributos comunes (comparación) a partir de una

observación analítica y sistemática de estímulos visuales para

formar una categoría general (clasificación).

d) Clasificaciones: valora la capacidad para inducir categorías a

partir de estímulos verbales, aplicando la categoría para

detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al

grupo en cuestión.

II. MEMORIA Y ATENCIÒN: a partir de estímulos visuales, se valora la

capacidad del alumno para mantener la atención concentrada, en tareas que

exigen observación analítica, así también se valora la capacidad de memoria

a corto plazo en tareas de conocimiento.

III. ADAPTACIÓN ESCOLAR:

A. Actitud / Motivación: se realizan preguntas al alumno acerca de

su percepción de las tareas escolares y sobre el grado de

atracción y rechazo frente a las mismas.

B. Autocontrol y Autonomía: Las preguntas se interesan por

indagar información acerca de la autonomía personal, la

percepción de si mismo en relación a posibles dificultades, etc.

C. Conductas Prosociales: las preguntas se interesan por saber

la disposición del alumno, la interacción cooperativa y de ayuda a

sus iguales.

D. Autoconcepto y Autoestima: En este punto se realizan

preguntas explicitas acerca del modo en que el alumnos se

percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV. LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos tanto comprensivos como

de eficacia lectora.

A. Comprensión Lectora: se evalúan aspectos básicos tales

como: comprensión del vocabulario del texto, realización de

sencillas inferencias de información no explicita en el texto e

identificación de la secuencia temporal de la narración.

B. Exactitud Lectora: se analizan los errores cometidos durante

la lectura de pseudopalabras, de palabras de alta frecuencia y

de un breve texto de dificultad elemental .

V. ESCRITURA:

A. Grafismos: se refiere a la realización motriz de la escritura

(calidad de la grafía y modo de realización), es decir conductas grafomotrices

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