Trabajo Formacion Docente, Encuestas

NIVEL ACADEMICO

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“… fue, más que nada, por las trabas que tenía el CBC en la UBA, me costaban algunas materias en cuanto al nivel que yo tenía de mi secundaria, al encontrarme con ese nivel universitario, me encontraba perdida, me costo seguirlo.” (Agostina pregunta 2-2)

En este caso El Instituto de Formación Docente, le brinda a Agostina la posibilidad de un desarrollo académico y un futuro trabajo, encontrando su lugar, en el ámbito del Instituto puede proyectarse como futura docente y trabajar, espacio que no encontró en el CBC cuando es expulsada del nivel Universitario, por su alto nivel académico, según manifiesta Agostina, la formación que le brindo la escuela secundario no fue suficiente para alcanzar los contenidos básicos exigidos por la Universidad, si fueron suficientes para el Instituto Superior de Formación Docente, donde pudo desarrollarse como alumna y futura docente, encontrando su espacio, su lugar en el Nivel Superior. Según dice Bourdieu, aquellos alumnos que poseen un mayor capital cultural se distinguen favorablemente de los que carecen de él y más aún en aquellos que tienen una acumulación inicial de dicho capital adquirido en el seno de su familia, este capital cultural les permite incorporar nuevos conocimientos con mayor facilidad generando un rendimiento académico superior en comparación con aquellos que carecen de él, este capital favorece tanto su desempaño estudiantil como el laboral en un futuro.

“…esto refuerza la hipótesis de que nuestros futuros colegas, son actores ultra estratégicos que toman a la formación docente como una de las posibles herramientas valiosas que le permitirían acceder al mundo laboral. Ante la amenaza de exclusión social, los jóvenes optan por desarrollar nuevas estrategias."

FORMACION DOCENTE INICIAL

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“…fue por mi abuela que siempre ella soñó con ser jardinera, pero en esos tiempos no podía serlo y siempre en mi familia me decía que tenía “madera”, siempre me ponían como la encargada de los mas chiquititos y decían que podía manejarlos bien, más que nada por eso, además tengo una familia muy grande con muchos chicos y me gusta estar rodeada de ellos…” (Agostina pregunta 2)

Cuando le pregunto a Agostina ¿Por qué elegiste esta carrera? Dice que al principio no lo sabe pero que después se da cuenta que fue por su abuela, ella lleva ese mandato familiar del deseo de la abuela y el lugar donde siempre la puso su familia “vos tenes madera”.

“Al analizar el discurso de los profesores se presentan las referencias a la infancia como un detalle que llama nuestra atención. Existen detalles mínimos, los menos trascendentes, elementos poco apreciados que pasan inadvertidos y, sin embargo, permiten captar una realidad más profunda…” , “…Los profesorados, además de ser ámbitos laborales de docentes, son espacios de formación para los futuros docentes. Los estudiantes se relacionan con la docencia, como todos los alumnos del sistema, por sus vivencias en el mismo; sin embargo, esta relación se magnifica porque también se vinculan con ella desde el deseo.”

Agostina se relaciona con la docencia por sus vivencias particulares en su vida escolar, aún sin que ella lo sepa, estas experiencias quedan marcadas y se reflejan en el accionar de ella en el presente como alumna y en el futuro como docente. Según Braslavsky la propia experiencia escolar aparece reflejada en las propuestas pedagógicas, en la organización de las clases, como también la priorización de los contenidos.

“… la modelación de la prácticas y el pensamiento, así como la instrumentación de estrategias de acción técnico-profesionales operan desde la trayectoria escolar del futuro docente, ya que a través del tránsito por diversos niveles educativos el sujeto interioriza modelos de aprendizaje y rutinas escolares que se articulan cuando se enfrentan ante situaciones donde debe asumir el rol de profesor”

PARTICIPACIÓN

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