Una gestión del aula basada en la Educación Socio-Emocional

Una gestión del aula basada en la Educación Socio-Emocional

Juan Vaello Orts

Lo que separa a los QNQ de los QQ son una serie de competencias sociales y emocionales que notienen y deberían tener.Son entrenables.Entrenémoslas y mejorará la convivencia.***No se puede no aprender. Tampoco no enseñar.

LA SITUACIÓN

• Es una situación conflictiva de partida.

• Es una enseñanza obligatoria: los alumnos están obligados.

• Diversidad: algunos de los alumnos obligados presentan resistencias en forma de conflictos.

• En una enseñanza obligatoria los conflictos son inevitables, y por lo tanto, el profesor ha de aprendera convivir con ellos y a gestionarlos eficazmente si quiere dar clase en condiciones.

• La capacidad de gestionar dichos conflictos debería formar parte del bagaje profesional de todo elprofesorado.

1 misión - 2 fracasos - 5 niveles - 10 principios - 1000 estrategias

1.Una misión que cumplir: educación integral (de todas las capacidades).

2.Dos fracasos que solucionar: académico (muchos suspensos) y socio-emocional (muchos conflictos).

3.Cinco niveles que elevar: social, emocional, motivacional, atencional, académico.

4.Diez principios a seguir: la vacuna anti-incoherencia.

5.Mil estrategias a aplicar.

GESTIÓN DE AULA

6.A todos nos gusta dar clase en condiciones, pero éstas no se crean solas.7.

El profesor siempre está creando oportunidades/condiciones, favorables al trabajo y la convivencia(con buenas prácticas) o favorables a la disrupción y la distracción (con malas prácticas).8.

Las buenas prácticas docentes maquillan los inevitables problemas derivados de la obligatoriedad,mientras que las malas prácticas son un factor de riesgo añadido que los agrava.9.

Una adecuada gestión de la clase disminuye la probabilidad de que aparezcan conflictos.10.

Una gestión del aula eficaz consiste en transformar condiciones adversas en favorables.

11.

Este acondicionamiento es un requisito indispensable para que se dé cualquier tipo de aprendizaje.12.

La necesidad de gestionar no se limita a los conflictos. La gestión es mucho más que control.13.

La gestión de la clase abarca aspectos:

•

disciplinarios

(control de la clase, prevención y resolución de conflictos...).

•

organizativos

(planteamiento de tareas, modalidad de trabajo...).

•

metodológicos

(grado de actividad de los alumnos, motivación, metodología...).

•

relacionales

(empatía, autocontrol…).14.

El objetivo primordial de la gestión de la clase debe ser crear un clima ideal de clase, que abarca tresgrandes campos de actuación:a.

Control mínimo pero suficiente.b.

Relaciones interpersonales satisfactorias (profesor-alumno, alumno-alumno)c.

Rendimiento óptimo de todos los alumnos (según sus posibilidades e intereses).15.

Dentro de cada uno de los campos de actuación que componen la gestión de la clase podemosdesgranar una serie de variables, cuyas mutuas influencias entretejen un entramado que da comoresultado un determinado clima de clase:

Variables de control

Variables de relación

Variables de rendimiento

Límites Autocontrol ExpectativasAdvertencias Asertividad MotivaciónCompromisos Autoestima Atención

Respeto Empatía Atención a la diversidadSanciones Familias Fuerza de voluntadSubgrupos Comunicación ActividadPoder Resiliencia Atribución causalActitud favorable Roles Técnicas de aprendizaje

Las 6 P

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Preparación

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Psicológica

: mentalización, actitud.

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Habrá problemas, pero los aprovecharé como ocasiones para enseñar y aprender.Lo que espero y lo que me espera.

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Si gestiono bien las condiciones presentes en la clase, tendré menos conflictos.

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Sólo con una determinada actitud del profesor se puede cambiar la actitud delalumno.

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También hay profesores que no quieren cursillos teóricos, aburridos e inútiles.

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