Contenidos de aprendizaje

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• Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de Matemáticas

  IGCORTEZUnidad de Formacion Continua final (2) Curso: Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de Matemáticas Primaria Productos de trabajo CICLO ESCOLAR 2013—2014 ZONA ESCOLAR 077 GÓMEZ PALACIO,DGO. PROFR. IGNACIO CORTEZ HERNÁNDEZ Unidad de Formacion Continua final (2) I N D I C E P R O D U

• Resultado de aprendizaje asociado a la asignatura contenido asociados cita ejemplo

  hector100877RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO A LA ASIGNATURA CONTENIDO ASOCIADOS CITA EJEMPLOS APLICACIÓN Y UTILIDAD EN AMBITO LABORAL Identifica políticas contables para la preparación y presentación de los estados financieros, trabajando colaborativamente e en los distintos entornos en que le corresponde desempeñarse. -Activos Corrientes y no corrientes “Los activos que sean

• Actividad de aprendizaje Determinación de competencias y contenidos a desarrollar

  BenjyCCActividad de Aprendizaje 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. Programa de estudios de la asignatura de Lectura expresión oral y escrita I, impartida en el primer semestre del Bachillerato Tecnológico en el Colegio de Estudios Científicos

• EL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS Y EL CONTENIDO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

  dayrisinEL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS Y EL CONTENIDO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. A partir del problema que plantea la sociedad se definen las relaciones que se establecen entre todos los componentes del proceso docente educativo y esencialmente se trazan los objetivos, componentes rectores del proceso. Las necesidades sociales son

• LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA LA ENSEÑANZA DE NÚMERO Y SISTEMA DE NUMERACION

  cyn99LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA LA ENSEÑANZA DE NÚMERO Y SISTEMA DE NUMERACION Los contenidos comprenden el conjunto de saberes que se consideran indispensables para la incorporación participativa del hombre a la sociedad actual. Se expresan en términos de todos los aprendizajes que los niños deben alcanzar para progresar en

• Situaciones De Aprendizaje Centrados En Los Contenidos De Academicos De Matematicas

  annettepina6ª SESIÓN 13 de abril, 2013 Situaciones de aprendizaje centrados en los contenidos de académicos de Matemáticas Facilitadora: Ma. Elena Maldonado Salazar PRODUCTO 7 Eje: Forma, espacio y medida. Grado: 2° Nombre de la lección: “Recorridos”, pp. 25 – 27. Relación que guarda con el aprendizaje para resolver y formular

• Actividad de aprendizaje 8. Determinación de competencia y contenidos a desarrollar

  lety88Contexto situacional Características y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currículo escolar del Centro educativo Características: • Habilidad para realizar trabajosmanuales • Disposición para aprender. • Creatividad. • Facilidad para comunicarse. • Indisciplina. • Facilidad en el manejo de internet. • No entran a clases Necesidades.

• COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE A LOGRAR CONTENIDOS CURRICULARES CRONOGRAMA ANUAL

  antonelalitaCOMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE A LOGRAR CONTENIDOS CURRICULARES CRONOGRAMA ANUAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sistemas Numéricos y Funciones 1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto real, lúdico o matemático, a través de estrategias que involucran (a) los sistemas numéricos las ecuaciones e inecuaciones o

• Actividad de aprendizaje 7 Determinación de competencias y contenidos a desarrollar

  ManetonActividad de aprendizaje 7 Determinación de competencias y contenidos a desarrollar. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. Instrucciones 1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444) y la actividad integradora de la unidad 1, identifique y seleccione las competencias disciplinares y

• Actividad De Aprendizaje 8.Determinación De Competencia Y Contenidos A Desarrollar.

  oscarscMateria: Matemáticas IV Semestre: Cuarto Boque: 2 Aplica funciones especiales y transformaciones gráficas. Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar 4.

• Actividad de aprendizaje 8. Determinación de competencia y contenidos a desarrollar

  CharlySopranoACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. DETERMINACIÓN DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.Duración: 2 horas presenciales y 1 en línea. Instrucciones: 1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas

• Eflexión sobre el aprendizaje del inglés: Un análisis de contenidos y motivaciones

  jair90030_162 INGLES 0 • ACT 2: RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD. ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES YOPAL, MARZO 15 DE 2012 ACTIVIDAD 1 He actualizado mi perfil para poder conocernos un poco más y de igual manera poder comunicarnos e

• Alfabetizar ¿Para que? Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares

  rdd111Qué (y cómo) es necesario aprender? Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares. Rosa María Torres. Nos podemos percatar que en esta lectura es de muy importancia puesto que muchos de nosotros sabemos que en diferentes países constatamos gran coincidencia en la formulación de objetivos, contenidos, conceptos, procedimientos, valores y

• Determinación de competencias y contenidos a desarrollar. Estrategias de aprendizaje

  tolinessDeterminación de competencias y contenidos a desarrollar. Asignatura: Introducción al estudio del Derecho. 1er UNIDAD o BLOQUE Competencias Genéricas Desglose de tributos a desarrollar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la unidad de aprendizaje a trabajar: CONTENIDO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR: PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Piensa crítica

• ¿Cuáles aprendizajes o contenidos se relacionan con la asignatura de Vida saludable?

  ciber1245Sesión 5 Tema: 2 Actividad 1 1¿Cuáles aprendizajes o contenidos se relacionan con la asignatura de Vida saludable? Alimentación y nutrición conciencias Comportamiento del cuerpo con educación física Higiene y limpieza con ciencias Prevención de enfermedades y salud mental con ciencias 2¿Cuáles aprendizajes o contenidos podrían enriquecerse? Todos ya que

• Actividad de aprendizaje 1: A través del análisis de los contenidos de la unidad 1y 2

  Víctor Guamán_ Actividad de aprendizaje 1: A través del análisis de los contenidos de la unidad 1y 2. Tema de la tarea: Unidad 1y 2 de la guía le permite reconocer la importancia de vivenciar el sentido pleno de familia acompañado de los textos del magisterio. 1. Competencia a la que

• Actividad Integradora 1 Modulo Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje

  ofeliagilbertoUNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA ANUIES PROFORDEMS COLEGIO “JOSEFA E. DE PONCHAUX” DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR CENTRO DE CAPACITACION PARA DOCENTES ESTUDIANTES MODULO 3 UNIDAD 3 TEMA ACTIVIDAD INTEGRADORA I Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje Asesor: Álvaro

• Aprendizaje organizacional: disciplinas clave, niveles de adquisición y tipos de contenido

  ralunabozaAprendizaje Organizacional. Se cree que el aprendizaje organizacional se relaciona de alguna manera con la enseñanza formal. Pero aprender implica mucho más que estudiar, y el aprendizaje organizacional es mucho más complejo que el individual. La mayor parte del aprendizaje organizacional tiene lugar en una serie de momentos aislados que

• SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADÉMICOS DE MATEMÁTICAS SECUNDARIA

  STALINAEPRODUCTO 1 MAPA CONCEPTUAL DE LOS PROCESOS DE MEDIR Y CONTAR PRODUCTO 2 a) Intenten realizar una suma o un producto de números medianamente grandes usando numeración romana. ¿Qué dificultades encuentran? MCXI + MDCXXXIV = MMDCCXLV + MCXI MDCXXXIV No se puede realizar porque no se alinean unidades con unidades,

• Aspectos ideales acerca de las habilidades como contenido del aprendizaje y el uso de las TIC

  AMRIOQUFUNDAMENTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS: Aspectos ideales acerca de las habilidades como contenido del aprendizaje y el uso de las TIC LIC. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL _ FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS LEARNING AND TEACHING FUNDAMENTALS Aspectos ideales acerca de las habilidades como contenido del aprendizaje y el uso de las

• Actividades como estrategia de aprendizaje No.1 (Destreza + contenido + mediación + actitud)

  Jenny AlvaradoACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE No.1 (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) UNIDAD: Cinco GRUPO ETARIO O GRADO: 2ª SECCION: “A” PROFESOR/A: Patricia de Alvarado Horas clases:_del:_hasta:_ Actividad 1: Calcular de operaciones diversas mediante la aplicación de algoritmos: de multiplicación, factores menores o igual que 10. Demostrando esfuerzo mucho

• Situaciones De Aprendizaje Centradas En Los Contenidos Académicos De Matemáticas. Primaria.

  LEO_50SESIÓN 1 Vamos a conocer tus herramientas de trabajo PRODUCTO No. 1 Redacción por equipos sobre las particularidades, diferencias y similitudes entre los estándares y los aprendizajes esperados ( una cuartilla) PRODUCTO No. 2 Mapa conceptual del texto Guy Brousseau SESIÓN 2 ¿Qué hay con la enseñanza de las matemáticas?

• Actividad de aprendizaje Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos

  lrcasalvActividad de aprendizaje 5 Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos Propósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias. Instrucciones: Una vez realizadas las actividades de esta primera unidad del Módulo, comenten en el Foro de Cierre su experiencia respondiendo

• Actividad Competencias disciplinares Contenidos a trabajar Producto de Aprendizaje Justificación

  mhuertapalacios¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? Competencias disciplinares Contenidos a trabajar Producto de Aprendizaje Justificación • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de

• Aprendizaje estratégico y actividad escolar en torno a contenidos curriculares en educación básica

  berecedilloÁmbito 1: Aprendizaje estratégico y actividad escolar en torno a contenidos curriculares en educación básica 1. Módulo de proyectos clase de EDUTEKA organizado por materias curriculares Es una página que tiene un contenido de procesos educativos y unas guías para ayudar al docente con su clase, tiene varios accesos matemáticos

• Condición humana, neotenia, aprendizaje entre semejantes y contenidos de la enseñanza según Savater

  smallshirley2008Capitulo I El aprendizaje humano: Los humanos nacemos para la humanidad. Ser humano es también un deber; probablemente es como un atributo por el prójimo, la solidaridad o la generosidad hacia los demás. Somos seres humanos desde que nacemos pero no basta con eso, el deber que tenemos es de

• LOS SABERES COMUNITARIOS COMO CONTENIDOS EDUCATIVOS; PARA PONTECIAR: EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

  hanithalopLOS SABERES COMUNITARIOS COMO CONTENIDOS EDUCATIVOS; PARA PONTECIAR: EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. AUTORA: ANAYELI LOPEZ HERNANDEZ UNIVERIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SUB-SEDE CACAHUATEPEC.OAXACA ARE TEMATICA: PEDAGOGIA HANNITHA_XI @HOTMAIL.COM 044-954-141-74-67 EQUIPO DE APOYO: CAÑON, BOCINAS, MICROFONOS, EXPOSITOR. RESUMEN LA PRESENTE PONENCIA CONSIDERA DE MUCHA IMPORTANCIA LA APLICACIÓN DE LOS SABERES COMUNITARIOS COMO CONTENIDO, CONSIDERANDO

• Aprendizaje situado: definición, utilidad y aplicación de los contenidos en el entorno cultural local

  Jorge PinedaDe acuerdo a la información proporcionada por el video resalto que el aprendizaje situado se obtiene cuando los contenidos que se estudian en el aula se ponen en práctica en el entorno cultural local de las personas, en lugar de presentarse como ajeno a su realidad, a su interés o

• Actividad de aprendizaje. Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica

  jmoguelDeterminación de competencias y contenidos a desarrollar. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR (REDACTADOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIA) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DESGLOSE

• Pedagogia. ¿Cómo se podía garantizar el aprendizaje de ciertos contenidos a través de la virtualidad?

  FreddybocaPedagogía Trabajo Final Integrador Docente: Gisela Garcia Alumno: Alfredo Ramon Coceres 5ta Abril 2022 INTRODUCCION La pandemia que comenzamos a transitar en el año 2020 no solo trajo problemas a nivel social y económico, sino también a nivel educativo. Luego de comenzar las clases en Marzo el sistema educativo abruptamente

• CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 2.2. PROCESO DIDÁCTICO 2.3. RECURSOS DIDÁCTICOS 2.4. EVALUACIÓN CONCEPTUALES

  Diego19951. FICHA TÉCNICA 1.1. Área: Comercio y Administración 1.9. Institución: Colegio “Gran Colombia” 1.2. Asignatura: Tributaria 1.10. Curso: 6to. 1.3. Título de la Unidad: capacitación teorica 1.11. No. de alumnos: 40 alumnos 1.4. Objetivo de la Unidad: capacitar a los estudiantes de los sextos cursos 1.12. Período: 1 Facilitando conocimientos

• CURSO SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADEMICOS DE MATEMATICAS: PRODUCTOS SESIÓN 4

  rayitomm2087PRODUCTOS DE LA SESIÓN 4 En los siguientes productos se debe reflejar la integración de un ambiente de trabajo armonioso y propicio para el desarrollo de la competencia matemática donde la seguridad, confianza y respeto predominen, lo que permite una reflexión de la práctica docente y la inquietud de brindar

• Cómo enseñar. Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de aprendizaje

  gaalyymgPara responder a esta pregunta, debemos tener bien presente cuales son los objetivos de cada área del proyecto curricular del centro, pues son estos los que nos darán pauta para establecer un orden y secuencia de los contenidos, además de tener conocimiento de las habilidades y peculiaridades de nuestros alumnos,

• Resultados de aprendizaje: Consolidar contenidos en ejercicios aplicados al área de la economía y los negocios

  Natalia GarayESCUELA DE INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Aplicaciones matemáticas para la gestión. TALLER 5 Profesor: Resultados de aprendizaje: Consolidar contenidos en ejercicios aplicados al área de la economía y los negocios. Este taller contempla 5 formas distintas, de 2 problemas cada una, donde el docente asignará la forma que debe

• Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados

  rolandpEVIDENCIA 10 Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje. Propósito: Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados. Justificación: Para que el proceso enseñanza –aprendizaje sea exitoso, es primordial que el profesor tome en cuenta las llamadas estrategias que le permitan facilitar

• Delimitar Las Estrategias De Aprendizaje En Función De La Competencia, Los Contenidos Y Los Productos Identificados.

  cendyosuna26Fundamentación de la elección de las estrategias de aprendizaje de cada unidad Podemos decir que la elección de la estrategia de aprendizaje para trabajar la primera unidad tiene el firme propósito de lograr desarrollar en el alumno la competencia genérica de autodeterminación y cuidado de sí mismo, ya el contenido

• Aprendizaje y problemática social: relevancia de los contenidos sobre seguridad pública y narcomenudeo en mi comunidad

  solorzanopfUnidad 2 1- ¿Qué relevancia tienen los contenidos para enriquecer mi capital como ser humano? Creo yo que el contextualizar de mayor manera la situación que impera en la actualidad en materia de seguridad pública es mucho muy grave y muy complicada pero, al tocar estos temas en esta unidad

• ¿Puede reconocer cuando su alumno se le facilita la comprensión de contenidos, por medio de los estilos de aprendizaje?

  Diane TgPlan diario de clases. Taller: Estilos de aprendizaje Nivel: Docentes Grado: Media superior Fecha: 19/10/16 Tiempo: 120 minutos Elaborado por: Diana Trujillo G, Gabriela Licon R, Alejandra Aguayo Mtz. Clase No: 3 Tema: Los diferentes estilos de aprendizaje Nivel de asimilación: Comprensión Competencia: Que los docentes identifiquen las principales características

• Interacción Social asociada al conocimiento de contenido como acción recíproca entre dos o más agentes de aprendizaje

  deisygarciam2.3.7 Interacción Social asociada al conocimiento de contenido como acción recíproca entre dos o más agentes de aprendizaje. Asociado al contenido y a las prácticas pedagógicas, así como a los enfoques y modelos pedagógicos que surgen en el siglo XIX y XX, autores tales como Makarenko, Ausubel, Gadamer y Piaget

• Planeación didáctica que incluye objetivos generales, específicos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y contenidos

  PatyCastillo071- y 2-Planeación didáctica que incluye objetivos generales, específicos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y contenidos Grado 4° Grupo: B Descripción del contexto interno y externo de la escuela Interno La escuela “Vicente Guerrero” está ubicada en la cabecera municipal de San Luis de la Paz en la zona 562,

• ¿El aprendizaje y contenido planteado demanda ambientes y estrategias diferentes a los usuales en su práctica cotidiana?

  gasifu2Preguntas: ¿El aprendizaje y contenido planteado demanda ambientes y estrategias diferentes a los usuales en su práctica cotidiana? ¿Es posible identificarlos a partir de su planteamiento original? Respuestas: R1, En lo que respecta a los ambientes tenemos los necesarios para la práctica cotidiana del aprendizaje y contenidos. Las estrategias son

• Selección y manejo de fichas de sesión de aprendizaje. CONTENIDO TRANSVERSAL / CONTENIDO DIVERSIFICADO: Equidad de género

  juanhsccccImage result for ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA “CONDORCUNCA” DE AYACUCHO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA “CONDORCUNCA” DE AYACUCHO FICHA DE SESIÓN DE APRENDIZAJ2019E 2019 ASIGNATURA: Práctica Pre-Profesional II SEMESTRE: IX FECHA: 15/05/2019 DURACIÓN: 100 minutos. TEMA: Selección y manejo de fichas de sesión de aprendizaje. CONTENIDO TRANSVERSAL

• DIFERENCIAS ENTRE : CONTENIDOS BASICOS COMUNES, DISEÑOS CURRICULARES JURIDICCIONALES Y NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

  sonianancyDIFERENCIAS ENTRE LOS C.B.C - D.C.J Y N.A.P LOS CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES (C.B.C.) Forman parte de acuerdos federales para la transformación curricular y constituyen la definición de conjunto de saberes relevantes que integran el proceso de la ENSEÑANZA de todo el país. Son la matriz básica para un proyecto cultural

• Objetivo de Aprendizaje: Evaluar contenidos iniciales y las habilidades adquiridas por el estudiante asociadas a la disciplina.

  evicent10“Un camino hacia la excelencia” Prueba Diagnóstico Matemáticas Sexto año “A” Nombre: Fecha: Curso: 6° A Nota: Pje. Total: 29 pts. Pje. Obtenido: Objetivo de Aprendizaje: Evaluar contenidos iniciales y las habilidades adquiridas por el estudiante asociadas a la disciplina. 1. ¿Cuál es el número que falta en la secuencia?

• Para realizar esta Evidencia de Aprendizaje es necesario que hayas comprendido los contenidos que se te presentaron en la Unidad 4

  damora04Macintosh HD:Users:juespinal:uveg:cursos_produccion:2013:Bachillerato:Historia y geografía de México:formatos:ultimas versiones:HGM_M1A1_Formato para analizar un hecho:word:media:image1.jpg Formato Eficiencia de balanceo de líneas Datos del estudiante Nombre: Matrícula: Nombre del Módulo: Nombre del asesor: Fecha de elaboración: Descripción: importante • Para realizar esta Evidencia de Aprendizaje es necesario que hayas comprendido los contenidos que se te

• El cambio del modelo educativo tradicional centrado en el contenido hacia el aprendizaje centrado en el estudiante (Concepto personal)

  rod_25El cambio del modelo educativo tradicional centrado en el contenido hacia el aprendizaje centrado en el estudiante (Concepto personal) A lo largo del tiempo el modelo de aprendizaje método y orden ha subsistido por cientos de generaciones debido a que es un modelo sólido y bien estructurado sin embargo pienso

• Unidad de análisis: objetivos contenido perfil al que aporta ejes transversales medios y productos de aprendizaje para la evaluación

  inebonillaUNIDAD DE ANÁLISIS: OBJETIVOS CONTENIDO PERFIL AL QUE APORTA EJES TRANSVERSALES MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN Conocer el proceso productivo y las relaciones de producción de los primeros habitantes del territorio ecuatoriano, sus relaciones de poder y la incipiente forma de Estado prehispánico. . Conocer el proceso

• Resultados de aprendizaje y descripción de su desempeño en la escuela (Asignaturas, contenidos, habilidades, falta de dominio, etcétera)

  sergoolGrado y grupo: 5°A Resultados de aprendizaje y descripción de su desempeño en la escuela (Asignaturas, contenidos, habilidades, falta de dominio, etcétera): ASIGNATURA: ESPAÑOL CONTENIDO: FABULAS HABLIDADES: IDNTIFICAR LAS CARACTERISTICAS, SEMEJANZAS Y DEBEN DIFERENCIAR CON LOS REFRANES Factores asociados al funcionamiento de la escuela, a la enseñanza y el trabajo

• Enfoque constructivista en la educación: roles del alumno, del docente y la importancia del contenido y del proceso de enseñanza-aprendizaje

  REAF900227CORRIENTE CONCEPTO CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL PEDAGOGÍA CRÍTICA Alumno Un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro. Los alumnos son los que dirigen y construyen los conocimientos

• Cómo afrontar la evaluación del aprendizaje colaborativo? Una propuesta valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad grupal

  mley¿Cómo afrontar la evaluación del aprendizaje colaborativo? Una propuesta valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad grupal How evaluate the collaborative learning? A proposal valuing the process, content and the product of group interactivity Resumen: Tras realizar algunas puntualizaciones generales sobre la práctica evaluadora se caracteriza