Deserción Escolar

ENSAYO

INTRODUCCION

Uno de los problemas que está afectando considerablemente los niveles de desarrollo humano de los jóvenes, en especial en su aspecto educacional en un sentido amplio, es sin lugar a dudas el de la “deserción escolar” y que un servidor ha observado no solo como una consecuencia de múltiples aristas causales sino como un hecho social del que hay que ocuparse con la responsabilidad que nos compete, de ahí parte nuestro trabajo ,el cual ,para su sustento conceptual está revestido de algunos criterios sociológicos de Max Weber y de otros teóricos, así como de puntos de vista de expertos en la materia desde su óptica muy personal.

DESARROLLO

Desde mi experiencia de 17 años de labor docente, expongo los siguientes puntos de vista sobre uno de los muchos aspectos que pueden gestarse en el terreno de la Educación, en este caso, el de la deserción escolar, problema añejo que a pesar de la implementación de estrategias de solución por parte de los diversos actores de la educación, aún persiste. Señalar categóricamente la causa principal de la “deserción escolar” sería realmente temerario, por ello me permito verter estos comentarios desde las teorías sociológicas, que hemos estado analizando en el Seminario de Sociología aplicado a la Educación y que compaginan con lo expuesto en su momento por Vincent Tinto, profesor agregado de Sociología y Educación en la Universidad de Siracusa… “El punto de partida para desarrollar una definición de deserción adecuada a la perspectiva del individuo, es el conocimiento de que los significados que un estudiante asigna a su comportamiento pueden diferir sustancialmente de los que un observador atribuye a su comportamiento”

En este caso, apegado a la ideología de Weber, es posible comprender que la deserción constituye una acción o comportamiento al que los actores involucrados en la misma le atribuyen un sentido o un significado, por lo que el hecho de “abandonar” sus estudios puede tener múltiples significados , sustancialmente diferentes para aquellos que están implicados o se ven afectados por ese comportamiento, aunque un observador, llámese docente , tutor, director o funcionario ,puede definir dicho abandono como un fracaso al no terminar o postergar sus estudios escolares, mientras los estudiantes tal vez estén tomando una decisión que consideran positiva orientada hacia la búsqueda de una meta en particular, su interpretación de su “acción” del mentado abandono es distinta porque sus metas, aspiraciones , situaciones o intereses difieren a los que juzgan su comportamiento. Es posible, analizar la “acción social” entendida como acción individual originada del hecho social, para Max Weber esta acción puede ser comprendida y esta comprensión o interpretación del sentido de la acción es la base de la explicación causal de lo social, el individuo y no la colectividad, constituye el límite y único portador del comportamiento provisto de sentido.

Luego entonces, la acción de juzgar o interpretar la deserción escolar desde nuestra óptica pero sin conocer o comprender los motivos que le dan sentido a la acción de cada estudiante podría resultar infructuoso. Me permito señalar algunos aspectos causales probables del hecho social del cual hoy abordamos , entre ellos la desigualdad social y económica que posiciona a los actores en un nivel especifico de la estratificación o “clases” de acuerdo a las teorías del funcionalismo estructural de Davis y Moore y que argumentan que estas posiciones son “necesarias” para la existencia de la Sociedad pero que en lo personal pienso que desvirtúan la dignidad humana al etiquetar la situación de vida de un individuo en la medida de su capacidad de percepción económica, esto sitúa irremediablemente en una posición de desventaja al individuo o a la colectividad y que en algún momento alcanza a percibir su situación real – no la que podríamos interpretar desde una comodidad materialista privilegiada, de creencias, prejuicios, etc- y opta por abandonar sus estudios después de confrontar-probablemente- sus necesidades, intereses, metas, aspiraciones(si es que acaso las tiene o las define claramente) que le dan sentido a sus acciones y decisiones, trayendo como efecto en este caso ser más proclive a situaciones de analfabetismo , desempleo , delincuencia, etc, que están provocando serios conflictos en todos los ámbitos de interrelación del ser humano .

La gran mayoría de los alumnos- o de mis alumnos- de la Escuela donde laboro , en especial del turno vespertino, que han abandonado sus estudios(en el ciclo escolar 2010-2011, fueron alrededor de 30 estudiantes de los tres grados) provienen de los estratos más pobres, menos favorecidos social y económicamente , muchos de ellos fueron previamente amonestados por conductas anti disciplinarias y prácticamente “expulsados” de la Institución al no existir un departamento Psicopedagógico que los atienda para tratar de comprender e interpretar el sentido de sus acciones y fuera de esta carencia, no existe, en su gran mayoría, la capacidad del docente o del directivo para buscar e implementar estrategias de apoyo y solo se dedica a sancionar lo que juzga a priori y facilitarle el camino hacia el abandono de sus estudios , muchas veces, me consta, sin cuestionar al alumno o a los Padres sobre los motivos de tal decisión y mucho menos darse a la tarea de investigar o dar un seguimiento preventivo a dicha situación. Resulta contradictorio, ya que la Educación Pública, está llamada a hacerse

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