Escuela De La Señorita Olga

Consignas

1- Observar el documental “La escuela de la Señorita Olga”. (El mismo puede ser descargado de google o por fragmentos numerados en youtube)

2- Relatar brevemente la historia de la propuesta que el documental propone.

3- Relacionar la organización de la escuela de la Señorita Olga con los aspectos que se destacan del pensamiento de la modernidad.

4- Caracterice la organización de la Escuela de las hermanas Olga y Leticia Cossentino.

5- A partir de la caracterización de las nuevas infancias que propone Gabriela Diker, relacione la escuela actual con la propuesta llevada a cabo en 1935 en Rosario.

6- Relacione los conceptos desarrollados en Didáctica General, y los vertidos en el documental, con respecto a conceptos como: Enseñanza; Didáctica general; didáctica específica; Aprendizaje; Contextualización del aprendizaje; (Fundamente)

7- Tomar los conceptos nodales de las asignaturas trabajadas en primer año, Pedagogía, Filosofía, Psicología, Análisis del mundo contemporáneo.

2) Relatar brevemente la historia de la propuesta que el documental propone.

En este testimonio de Leticia Cossettini ya anciana, el film sintetiza una de las experiencias más ricas y conmovedoras de la historia pedagógica argentina, llevada a cabo entre los años 1935 y 1950 en la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe.

La escuela de la señorita Olga retrata la tarea de Olga Cossettini, directora de la escuela, y de su hermana Leticia, una de las maestras, que organizaron la vida escolar de una manera diferente.

Llenaron de vida el lugar a través de actividades artísticas, sociales y culturales. Se establecían vínculos sólidos con la comunidad y el medio ambiente. Las excursiones a la ribera del río eran contacto directo con la naturaleza y el arte permitía desarrollar un aprendizaje significativo, lejos de la memorización y la repetición. .

La película comienza con una serie de opiniones negativas de unos niños sobre la escuela primaria actual. Este desencanto generalizado sobre la educación contemporánea otorga aún mayor importancia a la experiencia de las hermanas Cossettini. Y el film se encarga de resaltar su significado organizándose alrededor de los testimonios de los ex alumnos, de una de las maestras y de las imágenes de las pinturas

Los alumnos eran evaluados según sus logros, no se estimulaba la competencia entre ellos sino la superación individual y el compañerismo; además, los chicos disponían de gran libertad de movimiento dentro de la escuela, escribían, pintaban y dibujaban. No estaba la hora de matemática, la de biología o geografía; tampoco los maestros especialistas. Se podía empezar por cualquier tema y derivar a cualquier otro integrando los diversos aportes de los distintos saberes. La escuela se transformó así en un espacio donde se gestaron experiencias y se vivieron momentos muy significativos que dejaron una marca imborrable en quienes tuvieron la fortuna de pasar por sus aulas.

La experiencia culminó en 1950 cuando despiden a Olga del cargo por razones políticas. Las autoridades tapiaron la puerta que comunicaba la escuela con la parte de arriba, donde vivían las hermanas y donde los niños pasaban gran parte de su tiempo. El impacto de las maderas cruzadas sobre la puerta era toda una definición para anunciar que algo tan preciado había terminado.

3- Relacionar la organización de la escuela de la Señorita Olga con los aspectos que se destacan del pensamiento de la modernidad.

Organización de la escuela de la señorita Olga:

• Gran respeto por la personalidad infantil, no sólo es preciso un sentimiento de amor al niño, sino también un detenido estudio biológico y psicológico de su individualidad. Se puede ver que los chicos trabajan con libertad que el proceso de enseñanza favorece en cada alumno el desarrollo de sus capacidades para integrarlo a la sociedad, algunos de los chicos en la vida actual su conformado sus propia cooperativa que la Sta Olga Cossettini lo enseño como un saber escolar.

• Rechazo de toda forma de discriminación, igualdad en la consideración a niños de las más diversas procedencias y a los colegas, ratifica la aceptación de la pluralidad social, económica y política como substrato republicano.

• También podemos afirmar que los alumnos son guiados por el maestro. Son los chicos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los aspectos del discurso de la modernidad:

• La homología entre la escolarización y otros procesos educativos, la escolarización como institucionalización o donde corporiza la educación, señala “el conjunto de los fenómenos de producción, distribución y apropiación de saberes que se lleva a cabo en una institución escolar” en la escuela de la Sta. Olga los saberes no solo se da dentro de la institución escolar trasciende los muros de ella.

• La regulación artificial y uso específico del espacio y el tiempo. al parecer si bien existían las normas y reglamentos que mantenían la disciplina de hecho las argumentaciones y el video demuestran que no hacía falta ya que en esta escuela no había timbre ni castigo se suplía por el binomio actividad constate es igual a disciplina, pero en el video nada me demuestra sobre las tareas extraescolares, pero si se ve la formas de agrupación para las distintas tareas se pierde la visión de la formación en fila.

• La constitución de un campo pedagógico y su reducción a lo escolar se observa la transformación quebrando el pensamiento escolástica en la modernidad privilegiando y diferenciando las formas de saber de las formas de aprender, se enseña con diferentes métodos de saber, en la escuela no se ve presencia de especialistas, si bien estos “especialistas” están en la figura del artesano, del lugareño, etc.

• El docente como ejemplo de conducta, si bien en el video explícitamente no esta este aspecto está presente en todo el accionar mismo de la escuela de la Srta. Olga el docente esta e impone su presencia en todo acto de enseñanza.

• El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno, situación que marcaba los roles del maestro como guía que sacaba lo mejor del alumnado y de las individualizaciones (competencias de cada uno, como se ve en el coro de pájaros) se percibía

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