GUIA 2 COMPETENCIA CIUDADANA
Enviado por jfravep • 8 de Noviembre de 2021 • Tutoriales • 2.080 Palabras (9 Páginas) • 94 Visitas
GUIA N° 2
PERIODO 1
GRADO: Séptimo COMPETENCIA CIUDADANA
La competencia ciudadana comprende las siguientes áreas y/o asignaturas: Ciencias Sociales, Catedra para la Paz, Ética y Religión.
EJE TEMÁTICO: De la Edad Antigua a la Edad Media
PROPÓSITO: Que el estudiante reconozca algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
- Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la Edad Media (lucha entre imperios, modelo económico feudal, poder económico y político de la iglesia, desigualdad social).
- Argumenta las continuidades del ordenamiento político y social instaurado durante la Edad Media.
- Cuestiona los comportamientos humanos que van en contra de la defensa de los derechos individuales y colectivos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
Eje generador: Principales imperios en la Edad Media Número de guía: 2 Periodo: Primero Grado: Séptimo Grupo: ___ Fecha: Docente que califica: Estudiante: | |||||
Competencia ciudadana | Criterios | Superior 4.6- 5.0 | Alto 4.0-4.5 | Básico 3.0-3.9 | Bajo 1.0-2.9 |
CONCEPTUAL Expresar apropiación de conceptos a través de textos escritos, análisis de situaciones problema y dando respuestas argumentadas y coherentes con relación a los interrogantes planteados, para demostrar comprensión de los contenidos | Expresa excelente apropiación de conceptos a través de textos escritos, análisis de situaciones problema y dando respuestas argumentadas y coherentes con relación a los interrogantes planteados., demostrando así comprensión de los contenidos. | Expresa apropiación de conceptos a través de textos escritos, análisis de situaciones problema y dando respuestas argumentadas y coherentes con relación a los interrogantes planteados, demostrando un acercamiento significativo a la comprensión de los contenidos | Presenta algunas dificultades en la apropiación de conceptos a través de textos escritos, análisis de situaciones problema y dando respuestas argumentadas y coherentes con relación a los interrogantes planteados, demostrando una leve comprensión de los contenidos | No denota apropiación de conceptos a través de textos escritos, análisis de situaciones problema y dando respuestas argumentadas y coherentes con relación a los interrogantes planteados, lo que no permite demostrar comprensión de los contenidos. No entrega evidencia del trabajo. | |
PROCEDIMENTAL Cumplir los objetivos de aprendizaje desde el “saber hacer” dando cuenta de los mismos a través del desarrollo pertinente de las actividades propuestas. | Desarrolla las actividades propuestas de forma pertinente manteniéndose enfocado en el trabajo, expresando con claridad sus ideas y avanzando en su proceso de aprendizaje. | Desarrolla la mayoría de las actividades propuestas de forma pertinente manteniéndose, enfocado en el trabajo, expresando con claridad sus ideas y avanzando en su proceso de aprendizaje | Presenta algunas dificultades en el desarrollo pertinente de las actividades propuestas, manteniéndose, en pocas circunstancias, enfocado en el trabajo. | No desarrolla las actividades propuestas de forma pertinente lo que denota que evidencia que no está enfocado en el trabajo dificultándole esto el expresar con claridad sus ideas y avanzar en su proceso de aprendizaje. No entrega evidencia del trabajo. | |
ACTITUDINAL Mostrar receptividad frente al trabajo de aula y/o en casa atendiendo a las orientaciones dadas por los docentes con relación a la asistencia a clases (presenciales o virtuales), a la estructura, tiempos y modos de entrega de las actividades asignadas. | Se muestra altamente receptivo frente al trabajo de aula y/o en casa atendiendo a las orientaciones dadas por los docentes con relación a la asistencia a clases (presenciales o virtuales), a la estructura, tiempos y modos de entrega de las actividades asignadas. | Se muestra receptivo frente al trabajo de aula y/o en casa atendiendo a las orientaciones dadas por los docentes con relación a la asistencia a clases (presenciales o virtuales), a la estructura, tiempos y modos de entrega de las actividades asignadas. | Se muestra poco receptivo frente al trabajo de aula y/o en casa atendiendo someramente a las orientaciones dadas por los docentes con relación a la asistencia a clases (presenciales o virtuales), a la estructura, tiempos y modos de entrega de las actividades asignadas. | No se muestra receptivo frente al trabajo de aula y/o en casa atendiendo a las orientaciones dadas por los docentes con relación a la asistencia a clases (presenciales o virtuales), a la estructura, tiempos y modos de entrega de las actividades asignadas. No entrega evidencia del trabajo. | |
Observaciones: | |||||
Nota |
PRINCIPALES IMPERIOS EN LA EDAD MEDIA
(IMPERIO BIZANTINO, IMPERIO CAROLINIO, IMPERIO ROMANO-GERMÁNICO Y EL ISLAM)
La crisis del Imperio Romano generó una nueva organización económica y política, caracterizada por el surgimiento de nuevos poderes imperiales:
EL IMPERIO BIZANTINO O IMPERIO ROMANO DE ORIENTE
En el año 330 d.C, el emperador Constantino (uno de los emperadores del imperio romano) fundó la ciudad de Constantinopla con el deseo de crear la sede de su imperio. En la actualidad recibe el nombre de Estambul, principal ciudad de Turquía. Los sucesores de Constantino retornaron la capital del imperio a Roma, pero en vista de la amenaza que representaban las sucesivas invasiones bárbaras, Teodosio, el último emperador de la Roma unida, decidió dividir el Imperio Romano en dos: el occidente y el oriente con capitales en Roma y en Constantinopla, nombrando a sus hijos Honorio y Arcadio como emperadores.
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