LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACION
Enviado por luis001003 • 19 de Mayo de 2019 • Tesis • 1.809 Palabras (8 Páginas) • 110 Visitas
ÍNDICE
LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACION
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.- JUSTIFICACIÓN
1.2.1.- JUSTIFICACION PERSONAL
1.2.2.- JUSTIFICACION SOCIAL
1.2.3.- JUSTIFICACION INSTITUCIONAL
1.3.- OBJETIVO GENERAL
1.3.1.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.4.- HIPÓTESIS
1.4.1.- VARIABLES
1.4.1.1.- Variable independiente:
1.4.1.2.- Variable dependiente:
1.4.1.3.- Enfoque Cualitativo:
1.5.- MARCO TEÓRICO
1.5.1.- MARCO METODOLÓGICO.
FUENTES DE CONSULTA
COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL 06 PETATLAN, GUERRERO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
AMERICA GALEANA BAUTISTA
INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
JORGE LUIS TORRES MORALES
IMANOL PEREZ SARABIA
DARWIN MOISES CADENA CARRANZA
LUZ ARANZA CORTEZ ENRIQUEZ
601 MATUTINO
LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACION
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El presente trabajo tiene como referencia el Colegio de Bachilleres Plantel 06, Petatlán con clave 12ECB006Q, turno matutino; en donde convergen diferentes problemáticas que conciernen a la institución y el mejoramiento de la práctica docente, por lo cual el proyecto se enfoca en la inclusión de los alumnos con discapacidad que se han venido incorporando a la institución centrando la atención en los casos de la generación 2015-2018 en la que se han incorporado 4 alumnos con el objetivo particular como incorporarlos con problemas de discapacidad a la inclusión educativa, problemas de autismo, discapacidad intelectual, trastorno de déficit de atención con hiperactividad y problemas motrices.
En México existen grandes desigualdades sociales y las instituciones educativas tienden a reproducirlas y una forma en la que esto se manifiesta es que son pocas las personas con discapacidad que continúan su educación media superior pues en este nivel educativo, ya no existe un seguimiento de educación especial ya que el apoyo oficial de integración educativa se proporciona en el nivel básico solamente, lo cual es un reflejo de la enorme brecha que existe para concretar la inclusión educativa de los personas con discapacidad (Pérez-Castro, 2016) en el nivel de bachillerato .
Existen acuerdos internacionales a favor de los derechos de las personas con discapacidad que han pugnado por que se amplíen y garanticen sus oportunidades educativas, sin embargo, el 46.5% de niños y jóvenes entre 3 y 29 años de edad que presentan alguna condición especial ya sea visual, motora, auditiva, de habla, intelectual u otra no acude a la escuela de acuerdo a la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (Enaid, 2014) del INEGI.
Datos oficiales citados por Rello (2015) indican que el "23.1% de la población con discapacidad de 15 años, no cuenta con algún un nivel de escolaridad”, por lo que es importante que ahora que los alumnos con discapacidad han comenzado a ingresar al nivel bachillerato, los profesores se preparen y se les dote del apoyo externo que hay en educación básica ya que los maestros, deben realizar adecuaciones curriculares y adaptar sus planeaciones para atender a los jóvenes con discapacidad que llegan al bachillerato. Actualmente hacer esto compete sólo al maestro, ya que ni los padres ni las autoridades educativas dan seguimiento a sus casos y la forma en que son atendendidos cuando se incorporan a grupos de clase numerosos.
En Guerrero hay un 7% de población con alguna discapacidad en el rango de edad de entre los 15 y 50 años, es decir, en edad de estar cursando el bachillerato o la licenciatura. Según datos de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAG) en el ciclo escolar 2014–2015, se encontró que, del total de la matrícula, apenas se atiende al 0.1% de estudiantes con alguna discapacidad (Pérez López, 2015)
En este contexto es importante conocer las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los alumnos que han logrado la integración educativa en el nivel medio superior, ya que la educación y su infraestructura es el medio por excelencia a través del cual se puede asegurar que las personas con discapacidad logren una capacitación plena e incorporación a la vida social y el trabajo productivo; razón por la cual es necesario actuar con urgencia en este nivel educativo, para superar estos problemas porque al egresar ellos prácticamente deben estar capacitados para incorporar a la fuerza laboral activa del país ya que ahí es donde se define su discapacidad de forma significativa el perfil de preparación profesional para formarse como capital humano en alguna universidad o ya no continuar debido a la serie de problemas que tiene que enfrentar para capacitarse, ya sea la propia falta de conocimientos psicopedagógicos de los docentes en el área de educación especial o incluso el bullying de sus compañeros que los limitan o no los comprenden.
Por todo lo anterior, es importante preguntar: ¿Cómo el docente puede intervenir en la inclusión educativa al servicio educativo brindado a los alumnos que presentan alguna discapacidad en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero Plantel 06 de Petatlán?
1.2.- JUSTIFICACIÓN
La inclusión educativa consiste en que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia o características individuales, participen en experiencias educativas que propicien el desarrollo máximo posible de sus potencialidades; es decir que tengan iguales oportunidades tomando en cuenta, sus características personales y sociales, de manera que puedan alcanzar las metas fundamentales de la educación. En este tenor, el ingreso a la escuela no garantiza la justicia y la equidad en la educación ya que las poblaciones estudiantiles procedentes de los sectores vulnerables afrontan, en general, mayores riesgos de fracaso escolar. Por estas razones, es prioritario alcanzar la justicia educativa y la equidad garantizando el derecho a la educación en toda su extensión, definiendo en todos los niveles educativos y subsistemas, estrategias definidas y claras para lograr la inclusión educativa.
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