“La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

DIVISIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO EN

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÓDULO 1

“La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO

Sistema Nacional de Bachillerato

Competencia docente a desarrollar: 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 

Atributo: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Docente: Daniel Ramírez Meza (CBTa No. 20, Río Grande, Zac.)

SAN LUÍS POTOSÍ, S.L.P., 14 de diciembre del 2013

Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención

Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.

Duración: 3 horas presencial y 3 horas en línea.

Instrucciones:

1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad.
2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore su Plan de intervención con los elementos que se proponen en la guía para el plan de intervención (tabla siguiente).
3. Guarde el archivo del Plan de intervención, con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ARL_AcInt
4. En seguida dé clic en el botón examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento, una vez adjuntado, presione el botón subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

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Al final de este Módulo I el instructor explica el CERTIDEMS y les orienta sobre los elementos trabajados en el módulo, que abonan a las opciones  de certificación. Las cuales se pueden ver en la siguiente liga:

http://certidems.anuies.mx/public/portada/

PLAN DE INTERVENCIÓN

Propósito: Diseñar actividades y generar ambientes que contribuyan a eliminar la tendencia en mis estudiantes de deserción por falta de recursos económicos de manera que todos puedan alcanzar a desarrollarlas para trabajar en sus competencias.

Fundamentación: A partir del concepto de universalidad de la EMS que los alcances y la relevancia sean aplicadas en cualquier contexto social, y el MCC permite un desarrollo de calidad y ordenado con fines educativos, atenderá a una población cada vez más amplia y diversa contribuyendo a la resolución de los principales problemas de la EMS con relación a la eficiencia terminal. Aunado a esto El objetivo que persigue el SNB es atender los retos que enfrenta la EMS fundamentados a través de los lineamientos con base a los lineamientos que establece el acuerdo 480 y reducir el 14.9% que es la tasa de deserción nacional y, más específicamente de más de 15% local.

En nuestro contexto regional: la deserción, rezago escolar, anacronismo del sistema escolar, falta de actualización docente y obsolescencia de planes y programas de estudio, los cursos están inadecuados en su diseño o rediseño ya que algunos aparentan estar ya diseñados desde el enfoque en competencias y la realidad es diferente, sin tomar en cuenta como parte fundamental a los estudiantes en su contexto local, regional y personal, esto se traduce en la incongruencia de los planes educativos con el contexto vivencial de los jóvenes en situación de cursar la EMS.

Marco contextual: Se presenta este fenómeno basado las observaciones directas sobre el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 20 de Río Grande, Zac. México. Se trata de una institución de educación media superior localizado en el centro norte del estado que geográficamente también es de centro norte del país. Es en esta región donde algunos de los indicadores de las instituciones encuentran variación debido a la naturaleza del modo de vida de los habitantes de la región.

Enclavada en el semidesierto Zacatecano, la institución cuenta con 1300 estudiantes en el sistema escolarizado de bachillerato. Gran parte de su población estudiantil pertenece al ambiente rural y la gran mayoría tiene familiares en el país vecino del norte. Estos dos factores, aunque indirectamente, afectan el comportamiento de los bachilleres y su paso por la educación media superior. La primer influencia se hace notar por la dependencia, en muchos de los casos, de las remesas del norte para subsistir y más aún, para pagar sus estudios. Quienes no tienen familia laborando en Estados Unidos se mantienen mediante los ingresos de las cosechas y las ventas de productos en la región.

Una gran parte de los padres de familia expresa no haber terminado una carrera a nivel licenciatura, lo que conlleva a una difícil situación económica familiar; pero más aún, si tomamos en cuenta el contexto anteriormente mencionado: se ejerce una presión de abandono escolar en busca de otros ideales.

        Por otra parte, la naturaleza de la institución le permite tener sectores productivos, mismos que podrán ser tomados en cuenta para el desarrollo de los bachilleres principalmente.

1. Competencias genéricas y atributos a desarrollar para el logro del perfil de egreso:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Diagnóstico:         “En la EMS convergen alumnos de diferentes idiosincrasias con características propias a su contexto, esto nos permite trabajar con nuestros alumnos identificando sus características más importantes tales como sus destrezas, habilidades, actitudes, defectos que los distingues como estudiantes de nuestra institución.”

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