La reforma de la secundaria superior (RIEMSER)
Enviado por rerara741010 • 1 de Noviembre de 2014 • Tutoriales • 7.517 Palabras (31 Páginas) • 245 Visitas
Propósito: Describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos.
PRESENTACIÓN
El Acuerdo Secretarial 447 por el que se establecen las competencias docentes para
quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad escolarizada
... “en el México de hoy ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media
Superior (EMS) centren su acción pedagógica en facilitar la adquisición de
conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros
trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la
formación de los jóvenes”.
La nueva propuesta formativa en el nivel medio superior se hizo bajo el enfoque de
competencias, a través de la cual se promueve la “capacidad de movilizar varios
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” (Perrenoud, 2005), ya
que “quien llega a dominarla es porque dispone a la vez de los conocimientos
necesarios y de la capacidad de movilizarlos con buen juicio, a su debido tiempo, para
definir y solucionar verdaderos problemas” (Perrenoud, 1999); las competencias en
sentido estricto se refieren a la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en
un contexto específico.
En la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) emprendida para la
creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, un
enfoque basado en competencias permite a los estudiantes dominar las competencias
genéricas y disciplinares expresadas en el Perfil de Egreso de la Educación Media
Superior y de esta manera alcanzar los objetivos fundamentales de la Reforma; en este
marco, las competencias son la unidad común que establecen los mínimos requeridos
para obtener el certificado de bachillerato, sin que las instituciones renuncien a su
particular forma de organización curricular.
En el logro de estos objetivos fundamentales de la RIEMS, es esencial el papel del
docente, como señalan Perrenoud (2005) y Zabalza (2003), el maestro es un actor
central y generador del cambio en el proceso educativo y ante una reforma estructural,
es en él en quien se soporta una buena parte del éxito de la misma.
En una propuesta de formación bajo el enfoque de competencias, se requiere de un
nuevo perfil del docente en todas las modalidades educativas: escolarizada, no
escolarizada y mixta. El perfil, tal como se revisó en el primer módulo de este
Diplomado, está descrito en los Acuerdos Secretariales 447 y 488 y comprende
competencias "fundamentales para los docentes de la EMS" que son, además,
"transversales a las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los distintos campos
disciplinares", entre ellas se encuentran las relacionadas con la generación de
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Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”
Módulo II Versión 2013
ambientes de aprendizaje, la planeación de un curso y la evaluación del logro de las
competencias en los estudiantes del tipo medio superior .
Este segundo módulo del diplomado de formación docente pretende aportar elementos
que coadyuven al desarrollo y maduración de estas competencias en la construcción
del perfil de los docentes de Educación Media Superior, en particular, las referidas a la
facilitación de experiencias de aprendizaje significativo, planificación, innovación y uso
de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC’S) y evaluación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que serán el eje de atención a lo largo de
las cuatro unidades que lo conforman. Al mencionar las competencias que se
atenderán en cada una de las unidades e aprendizaje solo se indican los atributos en
los que se pondrá el énfasis, por lo que no se encontrarán insertos la totalidad de ellos.
Se abordan contenidos de formación innovadora, para que se desarrollen
competencias que favorezcan el desempeño académico y laboral de los docentes, al
mismo tiempo que estimulan el crecimiento personal, es por ello que se trabaja en la
intervención actualizada para el desarrollo de estrategias y habilidades que sustenten
los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera activa, flexible y colaborativa,
atentos a la diversidad y a la formación integral.
Se busca, en síntesis, desarrollar las competencias docentes relacionadas con el “ser
docente”, haciendo énfasis en el proceso de formación profesional del “saber ser” en la
diversidad; en la toma de decisiones; en las competencias
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