Reforma Integral Media Superior

INTRODUCCIÓN

La buena educación es un quehacer que mejora extraordinariamente el curso de la vida. Es un mecanismo muy importante para la inclusión social, en el transito de una generación a otra. La educación puede lograr que las personas mejoren su nivel de vida y posibilidades de un mejor desenvolvimiento en la sociedad y las exigencias de la misma.

Por tanto, la ampliación de oportunidades educativas puede lograr que un individuo se desarrolle y tenga una mayor movilidad en la sociedad, logrando también promover la justicia y la equidad. Sin embargo Kant (1987:34) afirma que: “el hombre debe hacerse a si propio mejor, educarse por si mismo”.

Respecto de la educación que se ofrece a los jóvenes, a nivel mundial se está de acuerdo en que esta debe responder a sus necesidades e intereses, a fin de asegurar el desarrollo pleno de sus capacidades, su integración en el mundo del trabajo y su participación en la vida activa como ciudadanos responsables.

El siguiente ensayo tiene como objetivo, introducirnos a una de las reformas de educación mas ambiciosas del gobierno mexicano: La Reforma Integral de la Educación Media superior (RIEMS), la cual busca beneficiar a jóvenes mexicanos brindándoles la oportunidad de un aprendizaje con calidad, independientemente de cualquier nivel económico - social al que pertenezcan.

En general, los jóvenes de hoy gozan de más opciones que las generaciones que los anteceden, son jóvenes mas despiertos, mas urbanos; cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres, están más involucrados con las nuevas tecnologías, sin contar todo el acceso que tienen a la información sobre diferentes aspectos de la vida, y las cosas que suceden a su alrededor.

Pero así como tienen todos esos beneficios, también les toca enfrentar problemas asociados con la complejidad del mundo moderno y otros vinculados con desigualdad socioeconómica que caracteriza a nuestro país, donde las oportunidades para los jóvenes son muy diversas y tienden a producir una mayor marginación y violencia.

Además, el contexto de crisis actual hace difícil que los jóvenes accedan a instituciones sociales claves para su desarrollo, lo cual constituye un proceso de exclusión social que tiene un fuerte potencial de reproducir la pobreza y la vulnerabilidad a través de las generaciones.

Ante todo esto, y previendo que lo anterior siga siendo un patrón repetitivo en nuestros jóvenes el gobierno ha decidido crear la RIEMS, la cual busca la reestructuración del Sistema Nacional de Bachilleratos establecido el cual no ha dado resultados esperados, ya que en su haber tiene una larga lista de deficiencias y un rezago realmente preocupante, y con esta reforma se busca acabar con este rezago y la lista de deficiencias que han llevado al nivel educativo en un declive que no ve el momento de parar.

Delval afirma que hoy en día no existe la escuela para afrontar los retos necesarios del mañana en ningún país del mundo. Delval (Delval, 1989: 32) es muy claro en la generalización del problema. Al respecto dice:

Así pues, podemos afirmar que el tipo de enseñanza que se proporciona en la mayoría de las escuelas, incluidas las de los países más desarrollados, tiene como objetivo la producción de individuos sumisos y contribuye al mantenimiento del orden social, es en muchos aspectos una preparación para el trabajo dependiente y alienado, por lo que limita los cambios sociales y constituye un freno al potencial creativo de los individuos.

Esta reforma, como mencionaba anteriormente, es realmente ambiciosa ya que lo que busca es unificar los criterios de educación y evaluación, pero evitando que se pierda en cada una de las instituciones involucradas, la identidad y las características propias que las distinguen entre ellas. El trabajo curricular e implementación traerá consigo efectos favorables para quienes participan de este desarrollo y definitivamente beneficios que contribuyan al desarrollo de nuestro país.

Es sumamente importante la comprensión de la creación y las aplicaciones de la RIEMS, ya que al comprenderla será un punto de referencia para su posterior aplicación el contexto educativo que desenvuelve cualquier docente de la República Mexicana. Si no se tiene la convicción de la aplicación de esta reforma a través de un Marco Curricular Común (MCC), no tendrá sentido la importante labor del docente para el adecuado desarrollo de las competencias docentes y el logro de los retos planteados por la reforma.

DESARROLLO

“El objetivo de la educación en México deberá ser brindar a los jóvenes la oportunidad de un aprendizaje con calidad, independientemente de el nivel económico, social o lugar de residencia” (INEE, 2006). En México en materia de educación, han surgido opciones o reformas que han tratado de mejorarla o hacerla más eficiente. Las primarias y las secundarias desde mi punto de vista han sido de las más beneficiadas pues son las que están dentro de la escolaridad obligatoria.

La Educación Media Superior es de suma importancia en la formación de los jóvenes, pues es un vínculo entre la educación básica y la educación superior. Es en esta etapa cuando los adolescentes empiezan a tomar decisiones que traen como consecuencias muchos cambios significativos, positivos y negativos en su vida, lo que involucra grandes responsabilidades a las instituciones educativas que los albergan y a los docentes que estamos encargados de su formación.

Las autoridades tienen la responsabilidad de asegurar que los jóvenes en esta etapa encuentren oportunidad para realizarse en su futuro, es por esto que veo favorable que se intente hacer más fácil el transcurso de este escalón educativo para los jóvenes, ya era hora de que se planteara un cambio en la educación media superior.

Es por eso que reconociendo la amplia variedad de instancias que ofertan planes y programas de educación media superior y la carencia de criterios que las organicen, así como la necesidad de asegurar una formación de calidad a las nuevas generaciones, la reforma integral de la educación media superior propone un marco de organización común, representado por el sistema nacional de bachilleratos, que ordene y articule a las instituciones e instancias que ofrecen ese tipo de educación, dore al nivel de identidad y pertenencia a la vez que promueva la existencia de distintos tipos de opciones para atender la diversidad de contextos, necesidades e intereses de los jóvenes. Es por eso que es importante analizar las implicaciones de esta reforma, conociendo las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué es la RIEMS? Y ¿Cuáles son sus antecedentes?

Implicaciones de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

La RIEMS es parte de un proceso consensuado que consiste en la creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares que implican:

1. Construcción de un Marco Curricular Común.

2. Definición y reconocimiento de las posiciones de oferta de la Educación Media Superior.

3. Profesionalización de los servicios educativos.

4. Certificación Nacional Complementaria.

El objetivo es lograr que el bachillerato garantice una formación humanista, que forme ciudadanos con un pensamiento crítico, autónomo, libre y reflexivo. Esto quiere decir que no basta con enseñar a pensar a los alumnos. También es necesario proporcionarles herramientas cognitivas o redes conceptuales sobre las cuales ejercitar esa capacidad diferencial. Estos instrumentos de conocimiento son condición necesaria para acceder a la comprensión de cualquier ciencia.

“Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los subsistemas del Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de Estudio, los cuales se reorientarán por las competencias c del SNB, el cual estará constituido por planteles que incorporen a sus procesos Los objetivos y principios de la RIEMS y satisfagan los requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP” (SEP, Reforma Integral de Bachillerato: 15).

Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC)

Antecedentes de la RIEMS

Cuando inicio el gobierno de Felipe Calderón se identificó que la educación media superior sería el mayor reto del sistema educativo nacional ya que era un nivel que había venido trabajando y se caracterizaba por la baja calidad que impartía en ella, la escasa pertinencia de programas, la alta deserción estudiantil y la cobertura no era suficiente.

“Las estimaciones del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 señalaron que la población de jóvenes (de 18 a 29 años) alcanzaría su máximo histórico en el año 2011 con 21.5 millones de personas” (SEP, RIEMS: 7). Aunque en las últimas décadas se ha observado un ascenso de la matrícula, se encuentra por debajo de lo esperado para dar una atención oportuna y eficiente a millones de aspirantes que no tienen un lugar en este nivel educativo.

En este contexto, el 9 de mayo de 2007, la Subsecretaría de la Educación Media Superior de la SEP anunció la puesta en marcha de la Reforma Integral para la Educación Media Superior a fin de atender los retos de demanda, calidad, equidad y pertinencia, además que de esta manera ese nivel tendría orden y una identidad

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