Organizacion Educativa

INTRODUCCION

El avance tecnológico y la necesidad de dominio del conocimiento han llevado a las organizaciones modernas a querer ir a la vanguardia en la búsqueda y aplicación de herramientas que le permitan alcanzar el éxito y obtener altos niveles de desempeño, calidad y eficiencia, con el propósito de mantenerse y posicionarse en el mercado.

En función de los nuevos retos que han afrontado las organizaciones en este milenio, se han adecuado las teorías organizacionales que mejoren los procesos y adapten a las organizaciones al cambio, esta concepción si bien esta actualmente en aplicación no es nueva ya que su origen radica en los postulados de la teoría de sistemas donde se considera las organizaciones seres vivientes y cambiantes que deben adecuarse a los cambios, si quieren permanecer y subsistir en el mercado, en pro de alcanzar y mantener niveles de competitividad.

Las organizaciones educativas no se encuentran al margen de la realidad ya que su principal objetivo va mucho mas allá de la producción y comercialización de un producto o servicio, radica en la necesidad de la sociedad de formación de ciudadanos para la vida, con pensamiento critico, reflexivo y creativo, es por ello que las instituciones educativas deben implementar nuevos modelos teóricos a la organización para mejorar la calidad de educación, partiendo del principio de unión y cooperación del aprendizaje en equipo para la prosecución y logro de los objetivos del proyecto educativo.

La aplicación de teorías y herramientas para la mejora continua de los procesos deben ir fundamentados en la toma de conciencia y aceptación por parte de todo el personal que labora en la institución de la necesidad de impulsar cambios ya que cada una de las personas que labora en un centro educativo, es la esencia de la organización.

El presente trabajo tiene como finalidad diagnosticar el conocimiento que poseen los niños y niñas en cuanto a trabajo en equipo y organizaciones inteligentes y establecer el nivel de resistencia que manifiestan en cuanto al trabajo en equipo, para determinar que factores están presentes en la organización y proponer un plan operativo según el modelo de organizaciones inteligentes para el fortalecimiento del trabajo en equipos educativos.

La investigación se estructuró de la siguiente forma:

Capítulo I, el planteamiento del problema, situación actual de los equipos educativos, el bajo nivel de compromiso y unión entre los estudiantes de las instituciones educativas y el proceso de aprendizaje organizacional para el logro de metas, los objetivos: general, Proponer el modelo de organización inteligente para el fortalecimiento del trabajo en equipos educativos en la

, y específicos las actividades que permitirán desarrollar el objetivo general y la justificación del estudio.

Capítulo II, correspondiente al marco teórico, el cual incluye los antecedentes de la investigación, basados en trabajos de grado que sirven de sustento a la problemática planteada por el autor, las bases teóricas que apoyan la investigación, principalmente el libro La Quinta Disciplina del autor Peter Senge del cual se desprenden, el gerente en las organizaciones, organizaciones educativas, organizaciones en aprendizaje, disciplinas de las organizaciones inteligente, trabajo en equipo.

Capítulo III Contiene el Marco Metodológico, donde se explica el nivel de investigación el cual será descriptivo ya que determina los factores organizacionales que influyen la praxis pedagógica del quehacer educativo y que se vivencia en instituciones, diseño de la investigación, un proyecto factible que busca proponer una solución al problema evidenciado mediante la investigación de campo, la población del estudio que incluye los niños y niñas del U.E.N “Puente Guárico” Villa de Cura Municipio Zamora Estado Aragua, y la muestra será de tipo censal, porque el estudio se realizara a toda la población.

Finalmente, se incluyen las referencias consultadas

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Las instituciones educativas en si mismas están concebidas como entes que facilitan el conocimiento, lo cual hace pensar que si una institución educativa se concibe como organización, tiene capacidades que pueden llevar a la eficiencia y calidad educativa y que si su objetivo es la difusión de un conocimiento es lógico pensar que la interacción de sus miembros es capaz de generar un aprendizaje en base a sus experiencias y fomentar la participación de las acciones pedagógicas.

La Educación en Venezuela desde el año 2000 ha estado marcada por cambios estructurales que proponen nuevas concepciones en la manera de planificar y orientar el proceso educativo, todas estas variaciones repercuten en como se llevará a cabo la praxis educativa.

En tal sentido, las instituciones educativas se encuentran funcionando según lineamientos de los entes gubernamentales que lo rigen, sin embargo los mismos varían con frecuencia, conduciendo a que los niños y niñas no logre adaptarse a los cambios porque estos no tienen un tiempo de permanencia, y son implementados sin claridad y pertinencia, es por ello que los directivos no logran cumplir a cabalidad los objetivos de las instituciones, ya que las informaciones llegan con grandes vacíos y dudas que no logran ser aclaradas, esto acarrea el descontento de los estudiante en el cual no existe un sentimiento de trabajo en equipo o apoyo mutuo porque no ven prosecución en los proyectos que llevan a cabo ya que están en continuo cambio, debido a esto no se observa sentido de pertenencia hacia la institución, no hay empatía ni espíritu de colaboración constante, dado que no se ven reflejados en la misión y visión de la institución, su desempeño se ve limitado al cumplimiento en la entrega de asignaciones y la asistencia a la institución, con el propósito de cumplir con su trabajo, mas a su desempeño académico no se suma una satisfacción personal ya que no son motivados a dar lo mejor de si para llevar a cabo la labor estudiantil con vocación y por el fin primordial de ser jóvenes críticos y con valores arraigados.

En consecuencia la escuela deja de ser un segundo hogar para los estudiantes y llega a ser un espacio donde interactúan interés y acciones que busca cumplir con sus labores como estudiantes, pero que no se sienten miembros del equipo, lo cual les genera sentimientos de apatía y conformismo con la labor que desempeñan.

Por tal motivo, las instituciones lejos de convertirse en organizaciones eficaces de gestión del aprendizaje se ven atrapadas en una rutina, donde los estudiantes llevan a cabo sus estudios con desapego por el lugar de trabajo, mas allá de ser el espacio donde el estudiante logra su desenvolvimiento educacional y el logro de sus metas en el proceso de enseñanza, éste se convierte en un centro donde convergen diversos educandos quienes trabajan por el logro de objetivos individuales, obviando una misión y visión clara de lo que podría convertirse como el centro de aprendizaje integral, proactivo y generador de un talento humano.

La realidad actual de la U.E.N “Puente Guárico” evidencia la necesidad de nuevos modelos de pensamientos que permitan solventar un clima organizacional donde prevalece la desmotivación, lo cual se evidencia en la poca participación de los estudiantes en los proyectos de aprendizaje, y los espacios del quehacer comunitario, así como también la falta de comunicación entre los docentes y estudiantes, lo cual es producto de factores internos, como lo es el conformismo y resistencia al cambio, y externos como es la imposición de personal directivo y falta de incentivos al estudiantado al cumplir con eficiencia su labor, lo cual ocasiona que algunos miembros del personal con alto nivel de conocimiento y participación decidan no involucrarse en el trabajo conjunto porque no se les reconoce la dedicación a su trabajo, y es notorio que el entorno laboral no se ve influenciado por la aplicación de teorías organizacionales ya que la comunicación es muy poca y no se evalúa el desempeño ni se establece una retroalimentación que le permitan el crecimiento, mediante la implementación de estrategias como el aprendizaje organizacional y la gestión del conocimiento, las cuales son pieza clave en la construcción de una organización inteligente.

En tal sentido Kliksberg (1998) “las organizaciones inteligentes no son viables sin un personal comprometido. La inteligencia, el aprendizaje, la administración del conocimiento, la innovación, no se hallan al alcance de una persona por mayores que sean sus cualidades. Sólo pueden ser generadas desde el conjunto del personal, operando a través de equipos de trabajo”. (p.150)

Esto demuestra que en los actuales momentos, las instituciones educativas están llamadas a convertirse en organizaciones que manejen las acciones pedagógicas y es por ello que los modelos de pensamiento de los docentes deben cambiar progresivamente con conciencia de lo que quiere lograr la organización, en pro del mejoramiento continuo, la unificación e integración y ampliando su capacidad de innovación y creatividad. Al respecto, Senge (2004) señala:

Podemos experimentar introduciendo cambios en la infraestructura de la organización. Ello nos permite desarrollar gradualmente un nuevo tipo de organización que pueda afrontar los problemas y oportunidades de la actualidad, e invertir en su capacidad para enfrentar el futuro, ya que sus integrantes están empeñados en el mejoramiento de actitudes colectivas. En otras palabras nos permite crear

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