PRACTICA DOCENTE III

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

OFICINA DE APOYO TOVAR

ASIGNATURA: PRÁCTICA DOCENTE III

CODIGO: 473

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES: YAJAIRA VALERO, MANUEL DE LA ROSA

CÉDULA DE IDENTIDAD: V –13.022.994- 15.356.908

CENTRO LOCAL: TOVAR

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL

CODIGO: 440

NUMERO DE ORIGINALES: 1

PROFESOR: JOSÉ LUIS TORRES

FIRMA DEL ESTUDIANTE: __________________________

LAPSO ACADEMICO: 2004/2

TOVAR, DICIEMBRE DEL 2004

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Gobernación del Estado Zulia

U.E. Luisa Cáceres de Arismendi

Municipio Francisco Javier Pulgar

Los Naranjos Estado Zulia

Nivel Educativo: I,II y III Etapa de Educación Básica

Nombre de los Estudiantes

 Yajaira Valero Rivera C.I. 13.022.994

 Manuel De La Rosa Rivera C.I. 15.356.908

Nombre del Docente Guía

 Nancy Fernández C.I.

Nombre del Asesor U.N.A.

 José Luis Torres C.I. 2.075.619

Fecha de Inicio y Culminación del P.P.C. De noviembre 2004 a Diciembre 2005

INDICE

Pag

Introducción

Conceptos de; Comunidad, desarrollo de la comunidad, comunidad rural

Y Urbana, Zonificación interna de la comunidad, consejos comunales, Diseño de proyectos comunitarios, proyecto pedagógico comunitario................................................ 5-8

Cronograma de actividades................................................................. 9

Ubicación geográfica del plantel, Reseña histórica......................... 11-14

Reglamento interno del plantel............................................................ 14-15

Organigrama de la U.E. Luisa Cáceres de Arismendi........................ 16

Calendario Escolar 2004-2005.............................................................. 17

Comisiones instaladas en el plantel.................................................... 18-19

Proyecto pedagógico Plantel................................................................ 19-20

Cronograma de consejos directivos.................................................... 21

Matricula anual.......................................................................................

Diagnóstico integral de la comunidad................................................. 24-28

Problemas detectados y Jerarquización de problemas..................... 29

Justificación........................................................................................... 30

Propósito de la práctica........................................................................ 31

Diagnóstico (FODA)............................................................................... 32-33

Visión y Misión ...................................................................................... 34

Planteamiento........................................................................................ 35-36

Objetivo general y Objetivos específicos............................................ 37

Plan de Acción....................................................................................... 38-39

Logros..................................................................................................... 40

Aportes o recomendaciones................................................................. 40

Bibliografía.............................................................................................. 41

INTRODUCCIÓN

La presente propuesta del Proyecto Pedagógico comunitario, concibe a la educación Venezolana como un factor que requiere de profundas y positivas transformaciones que aseguren la formación del ciudadano de hoy y del mañana, capaz de contribuir al desarrollo del país y de participar plenamente de la vida democrática. Para lograr tales propósitos la comunidad-escuela-alumnos-docentes-padres y representantes es fundamental, su acción implica un manejo coherente de las variables curriculares que coloquen al educando en el centro del proceso educativo el cual depende de varios factores, pero es importante destacar el ambiente que rodea la escuela y respeto al niño que debe prevalecer en el aula; la previsión de actividades y de recursos para el logro de los objetivos que se desean alcanzar en un proceso para determinar a donde ir de manera más eficiente y económicamente posible que este vinculada al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto planificar un proyecto de pedagógico comunitario es elaborar un plan donde contemplen las actividades de los elementos o agentes educativos y demás integrantes de la comunidad de manera que se puedan prever las situaciones en las que habrá de llevarse a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proyecto Pedagógico de Plantel:

Es una estrategia metodológica, que se basa en el conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los Docentes, Directivos y miembros de la Comunidad Educativa; los cuales se orientan a fortalecer los aciertos de las escuelas y resolver los principales problemas pedagógicos de la misma. El P.P.P. como política educativa implica la democratización de la diversidad y particularidad de las condiciones internas y externas de cada escuela.

Proyecto Pedagógico Comunitario

Es un conjunto organizado de acciones que codifican las preferencias y deseos prioritarios de toda la comunidad(no de individuos concretos, facciones o grupos de poder dentro de la comunidad, o de agencias externas).

En la planificación de un proyecto comunitario, y la redacción de estos planes para la elaboración de un documento del proyecto, es útil comenzar con los principios de diseño de proyectos.

Los principios están encapsulados en estas cuatro preguntas.

 ¿Qué queremos?

 ¿Qué tenemos?

 ¿Cómo podemos utilizar lo que tenemos para lograr lo que queremos?

 ¿Qué pasara cuando lo hagamos?

El primer conjunto de preguntas se plantean en términos de un deseo material: «qué» se quiere. Este enfoque es útil si las prioridades de la comunidad pueden expresarse en términos de construcción, adquisición, mantenimiento, reparación o posesión de «algo» de valor o utilidad.

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La metáfora geográfica puede utilizarse cuando el deseo de la comunidad es una idea no material, como un cambio en las leyes o regulaciones, el ejercicio de los derechos humanos o la defensa de alguna causa. La relación entre las cuestiones continúa siendo la misma.

La experiencia en el trabajo comunitario ha demostrado que distintas comunidades de bajos ingresos tienen prioridades diferentes, dependiendo de sus circunstancias.

En cada caso las cuatro preguntas se relacionan entre sí como una unidad; (1) se identifica el deseo, (2) se identifican los recursos reales, (3) se identifican los medios de usar estos recursos para conseguir los fines deseados y (4) se predicen algunos de los impactos y consecuencias. Cualquiera que sea la metáfora, material, geográfica u otras, las cuatro preguntas (y sus respuestas relativas al diseño del proyecto) continúan siendo las mismas, y se relacionan entre ellas de la misma forma.

El diseño del proyecto debe explicar cómo se medirán los logros y cómo se verificarán.

La preparación y recepción de informes debe estar decidida y descrita en el diseño del proyecto. Tiene que enfatizarse la información sobre los resultados o los frutos, por ejemplo los efectos del proyecto, comparándolos con los objetivos planificados en su propuesta de proyecto, no sólo informar de las actividades (que son una inversión).

Comunidad

Conjunto de personas que viven juntas con ciertas reglas.

Grupo de personas que viven en conjunto para romper las bases egocéntricas de la pareja y de la familia en los dominios objetivos y económicos sobre todo.

Desarrollo de la comunidad

Los miembros de la comunidad deben ser participes en el proceso del desarrollo de su comunidad. Es por ello que deben incorporarse de manera voluntaria, responsable e igualitaria en la investigación, planificación y evaluación del proceso de acción que se lleve a cabo.

Para iniciar una investigación preliminar en una comunidad debe relizarse teniendo en cuenta algunos principios básicos de la práctica

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