Sindrome bullying en estudiantes del ciclo

SINDROME BULLYING EN ESTUDIANTES DEL CICLO

DIVERSIFICADO DEL LICEO BOLIVARIANO

“FERNANDO PEÑALVER” DE CIUDAD BOLIVAR.

ABRIL – JULIO 2009

El presente trabajo resume una investigación que se basó en demostrar la

existencia del síndrome Bullying en el Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de

Ciudad Bolívar, así como las causas, escenarios más frecuentes, formas de maltrato y

actitud del profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel,

mediante un estudio descriptivo de campo, analítico y de tipo transversal, sobre una

muestra de 186 alumnos de 4to año, 58 alumnos de 5to año del ciclo diversificado,

entre los 14-18 años de edad, así como la participación de 30 docentes de distintas

asignaturas a cargo de las secciones seleccionadas. Los datos obtenidos mediante el

cuestionario de Pre concepciones de intimidación y maltrato entre iguales

(PRECONCIMEI), adaptado de Ortega, Mora – Merchán y Mora, para el alumnado

y profesores, fueron analizados aplicando procedimientos y/o métodos relativos a la

estadística descriptiva, tomando en cuenta las características del estudio y los

objetivos de la investigación. La información es presentada en tablas de frecuencias

y porcentajes, para cada objetivo específico investigado. Se utilizó como método

estadístico el CHI cuadrado para determinar la asociación entre los resultados más

significativos del cuestionario aplicado y género de la muestra. Los datos producidos

a partir de los cuestionarios son de carácter cuantitativo que conducen a un análisis

cualitativo de los mismos, señalando que la forma más frecuente de maltrato es

insultar y poner motes (29,1%). Se determinó que los escenarios de intimidación más

frecuentes son la calle (25,4%) y cerca del instituto al salir de clase (21,7%). En

relación a la causa más frecuente de maltrato entre iguales se encontró que lo hacían

por molestar (41,8%). Con respecto a los protagonistas de este estudio resultó un

total de 129 agresores, de los cuales el sexo predominante fué masculino (54,4%), y

el grupo etáreo que prevaleció fue de 16-17 años (69,8%), 103 víctimas,

predominando el sexo femenino (67%) y el grupo etáreo entre 16-17 años (67%) y

187 observadores, siendo mayor la muestra femenina (57,8%) y el rango etáreo entre

los 16-17 años (74,3%); las cifras obtenidas en la investigación muestran la presencia

de Bullying en la población estudiantil de la Institución.

Palabras Clave: Bullying, Peñalver, Alumno, Pares, Agresores

iv

AGRADECIMIENTO

• A DIOS creador del Universo que nos permitió alcanzar las metas

trazadas.

• A nuestros Padres, por el apoyo incondicional que nos brindaron a lo largo

de la carrera.

• A la Profesora, Dra. Dioni Ródiz, quien nos asesoró, y apoyo durante el

desarrollo del trabajo de investigación.

• Al personal Directivo y Profesorado del Liceo Bolivariano “Fernando

Peñalver”, por prestar su máxima colaboración, al acceder a participar en la

investigación y facilitar el proceso de realización de encuestas y charlas al

alumnado.

• Al alumnado del Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” que accedieron a

participar en este trabajo de investigación.

v

DEDICATORIA

A ti DIOS que me diste la oportunidad de vivir y de regalarme una familia

maravillosa.

Con mucho afecto principalmente a mis padres, Sonia Díaz de Pifano e Igor Pifano,

quienes me dieron la vida y han estado conmigo en todo momento. Gracias por todo

papá y mamá por darme una carrera para mi futuro y por creer siempre en mí,

apoyándome y brindándome todo su amor, por todo esto les agradezco de todo

corazón.

A mi hermana María Gabriela Pifano, gracias por darme ánimos, escucharme y ser

tan buena hermana.

A mi Abuelita María Delfina de Díaz, por enseñarme desde muy pequeña a que

siempre guiara mis pasos con DIOS en mi corazón, y que con perseverancia y buenas

acciones lograría culminar esta ardua y larga carrera.

A mi amiga y compañera de tesis, Katherine Tomedes, gracias por el esfuerzo,

comprensión, colaboración y empeño durante la realización de este trabajo de

investigación.

María Fernanda Pérez, la mejor amiga que alguien puede tener, mi confidente,

compañera de residencia por años, alguien muy especial en mi vida.

Raquel Villarroel, amiga incondicional y compañera de estudios, de trasnochos por

muchos años. Vanessa Pifano

vi

DEDICATORIA

A Dios que me da la vida y me bendice todos los días con la familia que me

has concedido.

Muy especialmente con todo mi amor a mis padres, Yamile Bermúdez de

Tomedes y Rafael A. Tomedes, quienes me han enseñado con su vida a rebasar todas

las barreras que se nos presenta, a querer ser mejor cada día, a entender que no hay

nada imposible y que sólo hay que esmerarse y sacrificarse, si es necesario, para

lograr las metas que nos planteamos.

A mis hermanos, Geraldine y Rafael, por acompañarme en esta etapa y

demostrarme que los proyectos de vida son tareas que ameritan constancia, este logro

es una muestra de sus ejemplos.

A mis abuelas, Bertha García y Carmen Tomedes, quienes me llenan de

orgullo.

A mi amiga Vanessa Pifano y familia, inmensamente agradecida por todo el

apoyo y afecto durante todos estos años de estudio.

A mis amigas Raquel Villarroel y María Fernanda Pérez, por brindarme una

amistad sincera y comprensiva durante estos tiempos de estudio.

Katherine Tomedes

vii

INTRODUCCION

“No quiero ir a la escuela” puede ser la primera manifestación de que un joven

está en problemas. En ocasiones acompañada de signos tales como dolores

imprecisos, malestares diversos o dificultades para salir de la cama, la frase, sin

embargo, suele aludir a cierta clase de cosas que no tienen que ver con la clase de

matemática o las exigencias de la profesora de geografía y sí con algo que para niños

y jóvenes suele ser vivencialmente más importante: la relación con sus pares. El

fenómeno de acoso escolar, también llamado intimidación, hostigamiento, matonaje o

bravuconada, se está convirtiendo en un tema acuciante de la realidad escolar en todo

el mundo y se refiere, específicamente, a maltrato físico o verbal sistemático por

parte de uno ó más alumnos hacia otro1.

El caso de un adolescente que sobrelleva el papel que le ha asignado el grupo

de matones dominante en la clase y que sistemáticamente es mofado, insultado,

humillado y puesto en ridículo delante de todos sus compañeros que comparten esa

situación de forma tácita. Nos estamos refiriendo a adolescentes que son objeto de

chantajes por parte de un grupo de compañeros que les obligan a actuar así, si no

quieren sufrir males mayores2.

La violencia escolar se ha convertido en objeto de estudio e intervención

prioritario durante la última década. La preocupación tanto de la comunidad

educativa como de la sociedad sobre los episodios de violencia en los centros

educativos está incluso anteponiendo la necesidad de su respuesta educativa a los

procesos instruccionales3.

El Bullying o maltrato entre iguales es un indicador de falta de salud de la

sociedad en la que está inserta la escuela, que por otra parte, no hace ni más ni menos

1

2

que reflejar los valores que imperan en aquélla. Esa “dolencia social” no sólo toma

cuerpo en la escuela con el Bullying, sino que se manifiesta en el ámbito doméstico

con el maltrato a las mujeres y en el ámbito laboral con la plaga del Mobbing que es

la mala relación entre supervisor y supervisado. Se trata de utilizar una posición de

poder como individuo o grupalmente para abusar de otro/a más débil (o física, social

y/o psicológicamente) de forma recurrente e intencional, proceso que acarrea

victimización psicológica y rechazo social en quienes lo sufren. Se trata de conculcar

los mínimos derechos democráticos que cualquier ser humano tiene a no ser

maltratado ni abusado en lo más profundo de su dignidad. Todo ello en público y con

el silencio cómplice de quienes lo contemplan4.

Las causas de esta violencia son múltiples y no podemos atribuir su origen

propiamente al sistema escolar; pero hay que resaltar la paradoja de que mientras por

una parte estas actitudes reflejan una rebeldía que caracteriza a los jóvenes, por otra

reproducen inconscientemente ciertos “valores” de esta misma sociedad que los

jóvenes rechazan: son los valores de una sociedad que privilegia la ley del más fuerte,

donde el diálogo no existe: los valores de una sociedad que no soluciona los

problemas con la negociación y el pacto, sino con posturas intransigentes o

bombardeos “humanitarios” 3.

La violencia se considera como aquella situación o situaciones en que dos o

más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las

personas afectadas

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