ROJO COMO EL CIELO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLO

DIRECCION GENERAL DE POSTGRADOS

EDUCACION Y VALORES CIUDADANOS

CARACAS

ANALISIS:

ROJO COMO EL CIELO

Materia:

Desarrollo Humano. Teoría y Praxis

Prof. Lourdes Montenegro. Autor: Edgar Castillo

Rosso come il cielo (Rojo como el cielo), una película para tener en cuenta la discapacidad visual y lo que “no vemos” los que vemos.

Rojo como el cielo (2006) es una película italiana de cristiano Bortone que se basa en un hecho real: la historia del sonidista italiano Mirco Mencacci, que perdió la vista a los 10 años.

FICHA TECNICA

Rosso come in cielo

Título Rojo como el cielo(Hispanoamérica)

Ficha técnica

Dirección

• Cristiano Bortone

Guion

Cristiano Bortone, Paolo Sassanelli, Mónica Zapelli.

Basada en Hechos reales.

Fotografía

Vladan Radovic

Protagonistas

Luca Capriotti -

Simone Gullì -

Francesca Maturanza-

Paolo Sassanelli-

Michele Iorio-

Datos y cifras

País(es)

Italia

Año

2006

Duración 96 min

Idioma(s)

Italiano

Ficha en FilmAffinity

SIPNOSIS

La película se inspira en la verdadera historia de Mirco Mencacci, uno de los más dotados editores de sonido del mundo. Ambientada en un pequeño pueblo de la Toscana, Capital de Florencia (Italia) en 1971. Mirco es un brillante y alegre niño de 10 años, amante del cine - especialmente Westerns y películas de aventuras. Su vida cambia cuando Mirco jugando con un viejo rifle, es herido de bala en la cabeza. Accidente al que sobrevive, pero pierde la vista. En ese momento, la legislación italiana no consideraba a los ciegos y discapacitados que asistieran a las escuelas públicas. Por lo tanto, los jóvenes padres de Mirco se ven obligados llevar a su hijo al Instituto David Chiossone en Génova a mas de 250 Km. de distancia. En el comienzo Mirco no acepta su nueva condición pero su vida dará un giro cuando encuentra una vieja grabadora de cinta y descubre que por el corte y empalme de cinta puede crear cuentos de hadas sólo de sonidos.

Conmovedor fue el propósito de Cristiano Bortone, su director, y sin duda su idea quedó netamente plasmada en esta película que habla acerca de una infancia distinta a través de la hondura de su protagonista, para quien sus ojos sin vida son reemplazados por los sonidos que él elabora con la inteligencia y la ternura de quien sabe que su ceguera tiene ya un reemplazo insustituible en esos sonidos que convierte en magia y en arte.

ANALISIS

Son los años 70 en la Toscana (Italia), es una película que cuenta la vida de un niño que le gustaba mucho el cine era alegre y le gustaba compartir con los de más niños de su edad, era un niño feliz pero muy inquieto, hasta que un día por su curiosidad tomo la escopeta de su padre y accidentalmente se dispara al ojo, dejándolo inmerso en el mundo de las imágenes difusas y borrosas. Es aquí cuando comienza a transitarse el arduo camino de los padres y el del muchacho mismo, repleto de obstáculos, leyes y contradicciones.

La primera barrera es una ley que para entonces regía en Italia y en otros lugares del mundo por la cual los niños ciegos no podían ir al colegio de los niños normales, discriminación y limitaciones. Mirco no tendrá las mismas experiencias, estímulos y tareas que un chico que ve, Mirco, de ahora en más, deberá focalizar su aprendizaje en sobrevivir. La vida es para los otros. Mirco y lo que simboliza deben conformarse, adecuarse, alienarse.

Mirco quiere contar, pero no se atiene a los límites impuestos ni por las leyes, ni por las monjas del instituto, ni por su director. La estrechez del mundo que le permiten no le resulta suficiente.

Por suerte encontrará en uno de los curas y profesor un aliado, alguien que ha comprendido la magia de la situación y que estimulará a Mirco con actos y palabras. Ante la primera resistencia o negación de Mirco el profesor afirma que, aun teniendo todos los sentidos, uno quiere más. No solo aquellos que sufren de una discapacidad sino también aquellos que poseen, supuestamente, todas las capacidades. La imaginación, los sueños, las fantasías no son exclusivas. Las tenemos todos. Nadie carece de ellas por defecto

El niño Fue llevado por sus padres y dejado en ese colegio. Mirco al principio se negaba a reconocer que estaba ciego, no quería estudiar por que no le interesaba aprender el lenguaje braille pero un día el profesor encargado de la clase les dejo una investigación a cerca de la naturaleza pero Mirco hizo la tarea totalmente diferente de lo que se le había pedido acompañado de otro niño tomaron una cinta y una grabadora de la sala de profesores y comenzaron a grabar sonidos para su investigación.

Una grabadora y el tema de una composición las estaciones, serán el punto de arranque de la nueva vida de Mirco. Una vida en la que narrará sin ver, contará sintiendo, agudizará otros sentidos como el oído y disfrutará de la vida viviendo y no sobreviviendo.

Comienza la verdadera historia. Mirco no se resigna y hará lo que él considera que es su visión sonora de las cosas. Con la ayuda de Francesca, la hija de la portera del instituto, empieza su propia investigación y experimentación en el campo de los sentidos en general y en el de los sonidos en particular. Su entusiasmo irá contagiando a sus compañeros, empezando por Felice, que sabe hacer con su boca el sonido de las abejas a la perfección, y eso solo para comenzar.

Fue algo muy agradable y provechoso para ellos pero a la hora de presentar el trabajo de investigación no fue lo que ellos esperaban que fuera el director del colegio le regaño de una forma muy dura. Después de esto su profesor lo motivo para que aprendiera braille y le regalo una grabadora en ese momento Mirco comenzó a querer el colegio y a demostrar a los otros niños que el estar ciegos no los hace inútiles es un niño a pesar de su invidencia demuestra que hay motivos para luchar y salir adelante.

En la película las imágenes reales de la narración de Francesca, que es la que ha propuesto una historia se van mezclando, entrelazando y confundiendo con la imagen de la grabación de los sonidos creados por los demás niños, así por ejemplo, el audio de la ducha se transforma en lluvia. Los sonidos devienen las voces de la gente y de las cosas.

Es la no imagen, la recreación de esa imagen no vista la que hace estallar los otros sentidos, la fantasía, es la imposibilidad de no ver la que obliga a “ver” de otra manera, es lo que le preguntan a Mirco cuando asocia lo no visto con un sonido, se le ocurren porque las ideas no guardan relación con los sentidos. Las ideas no te las puede sacar nadie. Están dentro de ti mismo. Tienen que ver con el entusiasmo, la energía, el querer, el amar, el pensar, el sentir, el luchar, el no bajar los brazos.

La creatividad es importante recalcar que ciertos aspectos no solo deben estimularse sino también, y más aún, no limitarse. No enseñar, no estimular es una cosa, ya bastante negativa. Limitar o negar, no permitir, es inadmisible.

La película termina con el resultado de esta experiencia, que ya no pertenece a Mirco sino a todos y cada uno de nosotros. La puesta en escena de la creatividad de Mirco, el plasmar esa actitud que no se resigna a límites impuestos. A veces nosotros los adultos nos preguntamos ¿qué es lo que corresponde hacer y qué no? No siempre tenemos la respuesta, creemos que la fantasía y el derecho a la normalidad son cosas a las que nadie jamás tiene que renunciar.

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ESCENAS

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Esta película es un relato que trata de mostrar que a pesar de las dificultades y discapacidades que tiene este niño nunca deja las ganas de superarse personalmente y ayudar a los demás niños

Esto es un espejo para que nosotros aprendamos a superarnos y a vencer los obstáculos que se presentan en la vida ya sea grande o pequeño Considero que muchas veces también somos nosotros mismos quienes nos limitamos, cuando antes de intentar algo diferente, ya nos damos por vencidos y decimos y repetimos no se puede cuando hay muchas formas más de hacer las cosas.

Cada persona tiene su propio modo de ver, su óptica individual. Algunos vemos con los ojos, otros con las manos, otros con los oídos. Yo no estoy obligado a verlo como tú me lo impone. Yo me lo puedo imaginar como quiero.

Discapacidad es prohibir, limitar, encuadrar, diferenciar, discriminar. Discapacidad es contar con el sentido del gusto y no saborear, es tener el sentido de la vista y no querer mirar, es tener la capacidad del tacto para tocar y no querer sentir. La oscuridad es más una sensación del alma que la carencia de un sentido. Los padres y los docentes somos los encargados de dejar prendida la luz, de mantener las mentes encendidas. La libertad es un lujo que todos deberíamos permitirnos cualquiera sea la condición que Dios nos haya impuesto.

Los maestros y familiares de las personas con limitación visual pueden acceder al aprendizaje del sistema de lecto-escritura Braille a través de esta estrategia que les permite familiarizarse en forma interactiva por cuanto presenta una pizarra virtual en donde el punzón es remplazado por el mouse, con el cual se podrá escribir de derecha a izquierda como se hace de manera real. Esta estrategia se desarrolla teniendo en cuenta que tanto el Braille como el ábaco tienen particular relevancia en los procesos de integración de las poblaciones con limitación visual.

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