BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
Enviado por jmchavez72 • 6 de Noviembre de 2017 • Apuntes • 2.084 Palabras (9 Páginas) • 159 Visitas
Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Educación de Heredia
Departamento de Desarrollo Educativo
Equipo Regional Itinerante de Educación Especial
ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL ANUAL
- JUSTIFICACIÓN
La atención a la diversidad y en particular a estudiantes con necesidades educativas especiales, se ha fortalecido con el pasar de los años.
Actualmente, la población docente cuenta con un conocimiento general acerca del manejo de las adecuaciones de acceso y curriculares en las instituciones educativas, y solicitan con más frecuencia al Equipo Regional Itinerante (ERI) las especificaciones técnicas y administrativas para elaborar un adecuado Programa Educativo Individual.
En este sentido, el presente documento surge como respuesta a las diferentes solicitudes que realiza el personal docente de esta relativamente nueva labor, y a la experiencia que posee el ERI sobre la revisión de Programas Educativos Individuales (PEI) para la aprobación de adecuaciones curriculares significativas.
- DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
Un Programa Educativo Individual es una planificación curricular que se emplea para estudiantes con adecuación curricular significativa, el cual busca adaptar los objetivos y contenidos de los programas oficiales de acuerdo al nivel real de funcionamiento del estudiante, intereses, necesidades y particularidades en general.
El mismo se caracteriza por:
- Establece los principales elementos programáticos que se desarrollarán con el-la estudiante durante un año lectivo.
- Parte de los programas regulares de estudio de las diferentes materias del M.E.P.
- Prioriza los objetivos de trabajo en función de las características y particularidades del-a estudiante: estilo y ritmo de aprendizaje, necesidades, intereses, contexto, edad, madurez, etc.
- Se ajusta a las materias del currículo a partir del nivel real de funcionamiento en cada una de ellas.
- Al definirse de acuerdo a las características de cada estudiante, es individual, es decir, no deben existir dos PEI iguales para dos estudiantes diferentes (este punto se detalla en el siguiente apartado).
- Integra el desarrollo de habilidades adaptativas, donde se incluyen no sólo elementos funcionales de índole académico, sino también contenidos referidos a habilidades en la vida cotidiana.
- ELEMENTOS TÉCNICOS A CONSIDERAR
Para la presentación del PEI, se ha establecido un formato regionalizado que consta de los siguientes elementos:
Institución: ____________ Fecha: ____________
Nombre: ______________ Nivel que cursa: _______
Materia: ______________ Nivel real de funcionamiento: ___________
Objetivo General: ____________________________________________________
___________________________________________________________________
Objetivos específicos (adaptados) | Contenidos | Procedimientos | Valores y actitudes | Aprendizajes por evaluar |
El PEI debe ser elaborado por el-la docente de materia (según circular DVM-DR-028-012), con la colaboración del Comité de Apoyo Educativo (CAE) (DVM-0735-99) y del-la docente del servicio de apoyo de Retraso Mental. En este sentido, se deben tener presente los siguientes elementos:
- el objetivo general es el mismo del Programa Regular de Estudio, y deben seleccionarse de acuerdo a las características del-a estudiante.
- los objetivos específicos son los que se adaptan a las necesidades educativas del estudiante por medio de: a) el dominio cognoscitivo según Blomm (por ejemplo, modificar la acción de analizar por la de identificar) y b) el contenido (por ejemplo, en matemática estudiar las cantidades hasta el 50 y no hasta el 99),
- si bien los procedimientos son generales, deben reflejar el estilo de aprendizaje del estudiante y estar adaptados a sus características particulares. En este sentido, el PEI no se consideraría individual si se copian todos los procedimientos del programa regular,
- el aprendizaje por evaluar debe estar concordante con los objetivos específicos, ya que son estos los que se trabajarán con el estudiante,
- deben incluirse las diez habilidades adaptativas, con la ayuda del docente del Servicio de Apoyo de Retraso Mental (comunicación, cuidado personal, habilidades de vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo).
Por ejemplo (Tomado del PEI presentado por la Docente de Educación de I y II Ciclo María Gabriela Oviedo y la docente del servicio de apoyo Lorea Berasaluce en la asignatura de Español, Escuela Cubujuquí, 2006):
[pic 1][pic 2]
[pic 3]
Objetivo General | Objetivo Especifico | Contenidos | Procedimientos | Valores y Actitudes | Aprendizajes por evaluar |
1- Iniciar proceso de lectoescritura. | 1.1- Ejercitar la escritura correcta y espontánea de nombre, apellidos y fecha. 1.2 Realizar la lectura de palabras, oraciones y textos que contengan silabas mixtas e inversas. | Escritura correcta del nombre completo y fecha. Textos simples que contengan silabas mixtas (mal, sal, pal, cal, tal, mar, sar, par, car, tar) e inversar (al, la, el , le, en, ne, es, se). | Realización de la copia del nombre completo y fecha todos los días mediante el empleo de fichas y de la pizarra. Identificación de palabras con silabas mixtas e inversas, reconociéndolas mediante una ilustración y con juegos como el bingo, la lotería, etc. | Capacidad para reconocer sus avances. Humildad para reconocer sus limitaciones. | Ejercitación de la escritura correcta y espontánea de nombre apellidos y fecha. Realización de la lectura de palabras, oraciones y textos que contengan silabas mixtas e inversas. |
[pic 4]
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