CIENCIAS NATURALES EN EDUCACION PRIMARIA

Parte I

Escoge la letra que corresponda a la opción que refleje tu grado de acuerdo o desacuerdo con la oración escrita. Ejemplo: Imagina que se te pide tu opinión sobre la oración: “Me gustala ciencia”. Para contestarla, debes escoger entre las opciones “totalmente de acuerdo”, “de acuerdo”, “no estoy seguro”, “en desacuerdo” o “totalmente en desacuerdo”; por lo cual debes marcar con un círculo o una cruz la letra correspondiente a la opción elegida.

Parte II

Escoge la letra que corresponda a la opción que describamejor tus condiciones de aprendizaje de ciencias.

Ejemplo: Imagina que se tiene la siguiente afirmación: “Debo seguir unaserie de reglas cuando estoy en el laboratorio”. Para contestar esta sección, debes escoger la opción que describa la frecuencia con queeste evento ocurre en tu vida escolar. Las opciones son “casi nunca”,“muy pocas veces”, “a veces”, “frecuentemente” o “casi siempre”; por lo cual debes marcar con un círculo o una cruz la letra correspondientea la opción elegida.

PRODUCTO:

Mapa conceptual de la lectura de Hodson..Tras haber realizado la lectura, y con el apoyo de la información de los recopiladores, se construye en el equipo un mapa conceptual que condense las posturas planteadas en la lectura.

Sesión 2

Propósito : Analizarán los programas de estudio 2011. Educación Básica. Primaria (de los 6 años), México, SEP, identificandoaquellas actividades experimentales propuestas, el tema para el que se proponen, los propósitos que se persiguen con lasmismas y su cumplimiento con base en su experiencia.

PRODUCTO: Exposición de cuadro resume por grado, de las actividades experimentales propuestas.

PROPOSITO: Analizaran los programas de estudio 2011. Educación Básica. Primaria. Identificando aquellas actividadesexperimentales propuestas, tema para el que se proponen, los propósitos que se persiguen, experiencia con la actividady kit de materiales.

PRODUCTO: Exposición de cuadro resumen por grado, de las actividades experimentales propuestas y kit de materiales.

SESION 2

PROPOSITO:

Identificarán materiales (reactivos) disponibles en las escuelas o sus comunidades que pueden usarse en las actividades experimentales en la Educación Básica Primaria.

PRODUCTO: Inventario de los materiales (reactivos) que pueden usarse y que estén disponibles en sus escuelas o comunidades.

SESION 3

PROPOSITO: Los participantes identificarán con base en la lectura algunas acciones que permitan mejorar el tratamiento de la prevención de riesgos y el manejo de accidentes durante el desarrollo de las actividades experimentales.

PRODUCTO: Lista de acciones a implementar para prevenir o minimizar los riesgos durante el desarrollo de actividades experimentales

PROPOSITO:

Los participantes reflexionaran sobre su práctica docente, identificando si en el pasado han tenido episodios de riesgos.

PRODUCTO: Lista de incidentes que se hayan presentado en el desarrollo de actividades experimentales.

PROPOSITO: Los participantes construirán un manual en el que describa las acciones a seguir en el caso de la presentación de un riesgo o un accidente durante el desarrollo de las actividades experimentales.

PRODUCTO: Manual de prevención y atención de riesgos.

PROPOSITO:

Los participantes identificaran algunos materiales y residuos así como sus características, de manera que identifique los riesgos ambientales derivados de su disposición incorrecta.

PRODUCTO: Identificación de riesgos ambientales derivados al manejo inadecuado de los residuos delas artes experimentales

PROPOSITO: Los participantes conocerán en qué consiste un diagrama ecológico, y lo adaptarán para su uso en el diseño de actividades prácticas.

PRODUCTO: Diagrama ecológico construido con base en una de las actividades desarrolladas.

PROPOSITO: Evaluar las actividades desarrolladas en la sesión y los aprendizajes construidos.

PRODUCTO: Autoevaluación de la sesión

Contesten de manera individual las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los principales riesgos que se han presentado durante el desarrollo de las acciones experimentales en educación básica primaria?

El que algún alumno se accidente físicamente con alguna sustancia o instrumento que pueda ser riesgoso como: cuchillos, espátulas, clavos, también pueden sufrir quemaduras.

¿Explique de qué manera puede implementarse el manual de prevención de riesgos construido en su escuela?

Dándole una difusión primero ante todo el alumnado para conocer que actividades pueden lesionarlos, y después tratar de conseguir algunos de los materiales necesarios. También ver áreas de riesgos y primeros auxilios.

¿Explique en qué consiste el manejo adecuado de los residuos de las actividades experimentales?

Consiste en que hagamos conciencia de lo perjudicial que puede ser para el medio ambiente.

¿Describa cuáles son las ventajas de socializar el manual de prevención de riesgos en su escuela se hubiera desventajas indique cuáles serían estas?

Al dar a conocer el manual de prevención de riesgos estamos contribuyendo ala reducción de posibles accidentes de trabajo en los laboratorios, en razón de que este manual le permite al `practicante tomar medidas precautorias al realizar sus experimentos

Explique en qué consiste un diagrama ecológico y qué puntos considera claves para su construcción.

Es una herramienta para prevenir y controlar el impacto ambiental y los puntos clave son: objetivo y alcance, identificar y priorizar actividades, simbología adecuada, obtener diagrama.

¿Qué le gusto más de la sesión?

La dinámica con que se trabaja y el buen ambiente con el coordinador y los de más participantes, un ambiente que nos permite desarrollar y construir mejor los aprendizajes y sobre todo los experimentos.

¿Qué modificaría en las actividades de la sesión?

Nada porque logramos los propósitos

¿Demuestra? ¿Comprueba? ¿Presenta? ¿Qué es?

PROPOSITO: Estimar el nivel de conocimiento del tema a tratar en la sesión.

PRODUCTO: Resolución del cuadro de inventario del conocimiento del docente

PROPOSITO: caracterizar los diferentes tipos de actividades prácticas con base en laliteratura.

PRODUCTO: Mapa conceptual sobre los tipos de actividades prácticas.

PROPOSITO: Mejorar la interpretación que los docentes tienen con respecto al terminomodelo y que son las actividades de modelaje de la enseñanza de ciencias.

PRODUCTO: Mapa conceptual de la lectura presentada.

En equipos de cuatro personas los asistentes revisan el anexo para el participante S4AP3 ycon base en la lectura construyen un mapa conceptual en el que se identifiquen losdiferentes tipos de modelos, la realidad y la enseñanza de ciencias.

PROPOSITO: Que los participantes sean capaces de identificar los cambiosen sus concepciones con respecto a las actividades prácticas que se llevena cabo la enseñanza de ciencias.

PRODUCTO: Texto reflexivo sobre: demostración, modelo y experimentos.

Las actividades demostrativas son aquellas que se comprueban a través dehipótesis, y son útiles para desarrollar teorías de ciencias o bien para reforzar algunos temas, ampliar los conocimientos en nuestros alumnos con el fin deque ellos puedan manejar informaciones de ciencia para demostrar hechosreales.En cuanto al modelo se fundamenta en un contenido, cumple determinadopropósito, se hacen con materiales que estén al alcance de los alumnos,debe ser funcional, apegado sobre todo al modelo real, los alumnos debenseguir un procedimiento para crear un modelo.En el trabajo experimental se necesita un tema para desarrollar elexperimento, se realiza siguiendo ciertas actividades para de esta maneralograr llegar a la demostración.

PROPOSITO: Integración de conceptos por parte de los profesores asistentes.

PRODUCTO: Organizador grafico (mapa conceptual), con los conceptoscentrales de las lecturas analizadas.

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