COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

Propósito del bloque 1

Desglose didáctico

El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad.

Secuencia de trabajo 1:

¿Qué podemos hacer para conocernos?

Secuencia de trabajo 2:

¿Podemos comunicarnos sólo con las manos?

Secuencia de trabajo 3:

¿Cómo es mi grupo de amigos?

Secuencia de trabajo 4:

¿Cómo percibo mi cuerpo?

Actividad complementaria:

Conozco mi frecuencia cardiaca

Sesión

I  n  i  c  i  o

D  e  s  a  r  r  o  l  l  o

Cierre: momento de reflexión y establecimiento de criterios de continuidad

1ª

• Actividad práctica de rompe hielo y de bienvenida:

   Estatuas. Nos movemos libremente al ritmo de la música y si la música para nos convertimos en estatuas.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 1: ¿Qué podemos hacer para conocernos?

El juego de la serpiente. Por parejas reciben un pañuelo, El maestro pone la música, mientras  todos nos movemos con las manos en las caderas, imitando los movimientos de una gallina. Cuando la música se detiene, por parejas imitan los movimientos del maestro.

Sombras. Por parejas, una detrás de la otra tratara de imitar los movimientos de su compañero.

• Reflexionar en torno a la interacción entre los alumnos.
• Comentario de la sesión. Se insistirá en las siguientes ideas:

        - Importancia de la música en muchos de los juegos. Juego y danza van íntimamente unidos.

2ª

Tri. Se designa un espacio como prisión. Tres alumnos persiguen al resto. Todo jugador tocado va a prisión. Cuando sólo queda un jugador libre, éste puede liberar a los prisioneros llegando hasta la prisión y tocar a cada uno de ellos.

Juegos que animen la integración del grupo:

• Allá fruta.
• A trapa la piedra.

Objetivo: que los alumnos colaboren con sus compañeros en situaciones de juego para alcanzar los objetivos del mismo.

 Comentario de la sesión. Se insistirá en las siguientes ideas:

- Todos los juegos que hemos realizado hoy son juegos de persecución. ¿Conocemos otros juegos de persecución?, ¿se parecen en algo a los que hemos aprendido?, ¿en qué se diferencian? Reflexión

3ª

Inicia la actividad complementaria: Conozco mi frecuencia cardiaca

Reflexión acerca de la importancia del ejercicio, la salud y la buena alimentación que deben tener para estar sanos y fuertes.

Dibujos en equipo. El juego comienza cuando el profesor nombra un tema, por ejemplo "mi frecuencia cardiaca", luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un plumón en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso "un cuerpo humano", luego los que estaban dibujando corren a entregar el plumón al segundo de su fila que rápidamente corre a continuar el dibujo.

Cazadores, sabuesos y venados. Los venados tendrán un tiempo para ir a esconderse mientras se les explica como cazar a los traviesos venados: la cacería consiste en que los sabuesos buscaran a los venados y una vez que los encuentran avisaran a los cazadores con ladridos (sin hablar) y perseguirán al venado hasta que llegue el cazador y lo atrape.

Sesión

I  n  i  c  i  o

D  e  s  a  r  r  o  l  l  o

Cierre: momento de reflexión y establecimiento de criterios de continuidad

4ª

La batalla de los globos. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le revientan el globo queda eliminado.

Pies quietos. Se colocan en un círculo, una persona se introduce en el círculo y tira una pelota tan alto como pueda, hacia arriba, mientras grita un nombre. El jugador cuyo número ha gritado tiene que coger la pelota mientras el resto corre para alejarse de el. Una vez que coge la pelota grita "PIES QUIETOS" y al momento todos deben parar donde se encuentren. El jugador con la pelota debe adivinar cuantos pasos debe dar para llegar hasta sus compañeros, si es alcanzado debe ir a por la pelota mientras el resto vuelve al círculo.

Juego de relajación. ¿Un qué?

Reflexionar como se sintieron al realizar las dos actividades y el cambio de ritmo de ambos.

5ª

 Saludo individual en la entrada a la clase.

* Posibilidad de introducir algún dibujo o mensaje de paz.

* Saludo colectivo y explicación del trabajo que vamos a realizar. El profesor muestra las pelotas, un juego tailandés que vamos a aprender en la sesión de hoy.

Tetsuagui oni. Juego que consiste en la comunicación con las manos.

Inicia la aplicación de la secuencia de trabajo 2: ¿Podemos comunicarnos sólo con las manos?

Takgro (Tailandia). El objetivo es mantener la pelota en el aire, tanto tiempo como se pueda, golpeándola solamente con las manos.

Lenguaje con las manos. Tratar de hacer música con las manos, etc.

Comentario de la sesión. Se insistirá en los siguientes aspectos:

• Reflexionar en torno en la interacción y comunicación con las manos.
• Descubrimos dónde están situados los países de procedencia de los juegos y algunos rasgos de la cultura de esos países. Utilizamos los murales de las mujeres jirafa y el de etnias de Tailandia.

6ª

1. Calentamiento estático y desplazamiento de todas las formas anteriores.

2. “VAMOS A MOVERNOS”. Consiste en preguntar a los alumnos/as, de qué forma nos

podemos desplazar sin chocar con nadie ni nada; andando, corriendo, saltando con un pie,

con dos, imitando motos, coches, sentados, rulando, imitando ranas, canguros, aviones, gatos, perros,...

1.-“VAMOS A RULAR” Uno tumbado y el otro le ayuda a rular por el espacio.

2. “EL PERRO Y EL GATO” Por pareja en cuadrúpeda, uno hace de gato y el otro de perro. Uno de ellos perseguirá al otro según diga el profesor gato o perro.

3. “LOS CONTRASTES” Decirles que se coloquen lo más grande que puedan, lo más pequeño, haciendo curvas con el cuerpo,...

4. “LOS OPUESTOS” Parejas. Uno hace de gigante y el otro de enano, jirafa / hormiga, rascacielos / casa pequeña, escalera bombero / cubo de agua, lápiz / goma de borrar.

1. Evaluación: ¿Qué te ha gustado y qué no?

2. Estiramientos.

3. Bebemos agua y nos lavamos las manos

7ª

1. Calentamiento estático.

2. Todos los alumnos/as corren por el espacio, a la señal hacen una acción determinada: 1 se sientan, 2 se arrodillan, 3 tendido supino y 4 saltan.

1. “Haz lo que te pido” En círculo, el profesor indica una parte del cuerpo y todos se la tendrán que tocar.

2. “Agárrate a tu pareja” Por parejas, correr agarrados de: hombros, manos, cadera, cintura,...

3. “Toca a tu pareja” Tocarán a la pareja en las partes del cuerpo que indique el profesor.

4. “El espejo” Consiste en reproducir el movimiento que haga el compañero.

5. “Salta a tu pareja” Por parejas, uno tumbado en el suelo con brazos y piernas estirados y abiertos, el compañero saltará los segmentos que el profesor vaya indicando.

1. Relajación. Por parejas, uno tendido prono con piernas hacia arriba y el otro, cogido de sus pies, los agita durante unos segundos. Cambio de rol.

2. Estiramientos.

3. Bebemos agua y nos lavamos las manos.

8ª

1. Calentamiento estático.

2. “Representación” Representar corporalmente toda la secuencia vivida desde que nos levantamos hasta que llegamos a la escuela: levantarse, aseo, desayuno, lavar dientes, transporte y llegada a la escuela.

1. “Únete según n°” Consiste en formar grupos según el n° que diga el profesor.

VARIANTE: Ídem pero a pata coja.

2. “Relevos”: Hacer que en la tarea anterior, el último grupo que se forme sea de tres alumnos/as y a partir de ahí hacer relevos, desde una distancia determinada a otra: andando, corriendo, en cuadrupedia, a pata coja,...

3. “La sombra” Por parejas, uno repite lo que la pareja hace pero en desplazamiento; por ejemplo: andar

a pata coja, figuras con las manos,  en cuclillas, en cuadrupedia, andando como un gato, como un perro, como una hormiga, como un gigante, como un canguro,...

4. “Gavilán”

1. ¿Quién es quién?

2. Estiramientos.

3. Bebemos agua y nos lavamos las manos.