Estrategias Didactica De La Matematica

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la educación como proceso de socialización de los seres humanos está sujeta a constantes innovaciones pedagógicas, los cuales deben ir a la par con los cambios humanísticos, científicos y tecnológicos. Es por lo que la actuación formativa del educador, deberá estar determinada por la misión (acción social), visón y compromiso que tiene en la sociedad cumpliendo con sus diversos roles y funciones tipificadas en su perfil profesional y en tal sentido, identifique problemas y aporte soluciones concretas en la realidad intervenida, teniendo presente el enfoque holístico, activo e interactivo que promueve el Diseño Curricular Vigente.

El Sistema Educativo Venezolano está dividido en diferentes etapas, y es en la primeras etapas donde el niño internaliza los primeros aprendizajes; ya que los niños tiene muchas dificultades para el desarrollo de habilidades lógicas matemáticas para expresar inquietudes y es allí donde se le debe sentar bases para una personalidad firme, centrada en la naturalidad, en la cotidianidad sin perjuicios y temores, que pueden perturbar en el desarrollo y aprendizajes de nuestros niños y niñas.

Las estrategias innovadoras son técnicas interactivas, motivadores para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta herramienta es importante ya que puede facilitar al docente retroalimentar y evaluar lo aprendido, incurriendo en el desarrollo de habilidades a través de la ejercitación, Reduciendo el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado. Cabe destacar que la importancia de la investigación estará centrada en crear la estrategia de una manera más interactiva.

Para tal fin, el estudio se estructuro en capítulos para lo cual se presentara en el siguiente orden de presentación:

Capítulo I: Reseña del planteamiento del problema, objetivo de la investigación, justificación, alcances y limitante.

Capítulo II: Marco teórico desglosado en los antecedentes del estudio, las bases teóricas y definición de términos.

Capítulo III: Indica el marco metodológico; se encuentran los siguientes elementos: tipo de la investigación, diseño de la investigación, la población de estudio, Instrumento de recolección de información.

CAPITULO I

El Problema

Planteamiento del Problema

Las humanidades modernas se caracterizan por el continuo cambio en todos sus ámbitos ya sean: político, económico, ideológico, cultural, social y educativo; hecho que constituyen un reto a vencer cuando se tienen nuevas perspectivas de perfeccionamiento y desarrollo para el país. De tal manera, la educación está llamada a configurar un eje posibilitado de avance a jugar un papel cada vez más trascendente, tanto como catalizador de tránsito, como activadora de los procesos que ayudan a los sujetos a su adaptación de las nuevas exigencias.

Actualmente la sociedad venezolana se encuentra fundamentada en el progresivo crecimiento de estratégica educativa para compartimiento humano. Este modelo, independiente de las dificultades y potencialidades del país, así como de sus carencias en términos de desarrollo científico, tecnológico y matemático de la especialidad cultural, en la realidad que hay que afrontar, la cual amenaza, arrastra y plantea importantes desafíos. Si bien es cierto, la historia de la educación venezolana en las últimas décadas puede describirse como una larga lista de ideas o propuesta fallidas a pesar que parecía obvias soluciones a los problemas presentado dentro de la escuela, liceos y universidades. Dentro de este marco, la educación constituye el elemento clave para incrementar la productividad, tomar decisiones, crear, innovar y trabajar en equipo.

Proceso Educativo actual, tal como lo establece la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (2000), está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias

del desarrollo social local, regional y nacional a través de la orientación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, formándolos en, por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano, que permita satisfacer necesidades básicas, contribuir al desarrollo regional y por ende, al nacional como formación permanentes.

Así como también desarrollar el pensamiento crítico y matemático, que necesitan para asumir los retos del presente siglo. Es de hacer notar, que la Educación Venezolana a través de la reforma educativa asume de manera explícita la formación de conocimientos matemáticos en el individuo desde una perspectiva ética que enfoque la transversalidad como mecanismo que permite la interrelación escuela, familia y sociedad. Es evidentemente, que los seres humanos a lo largo de su vida no sólo requieren formarse pedagógicamente para satisfacer sus necesidades, sino también para convivir con sus semejantes y con el medio que la rodea; lo que le exige al individuo que aprenda a conocerse, a valorarse como persona, así como también hacer cumplir sus derechos y deberes, aprendiendo lo que debe y no debe hacer, logrando de esta manera cambios significativos en su vida.

En Venezuela, la organización para la Educación la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO, 1999) considera cuatro pilares fundamentales de la educación: el conocer, el saber hacer, el ser para comprender mejor el mundo y el aprender a convivir para poder vivir juntos. Estos pilares son primordiales para la Venezuela de hoy, donde la educación atraviesa una grave crisis, la cual se expresa en una baja calidad de la misma. Tal situación se evidencia en Venezuela traduciéndose en un conjunto de indicadores tales como: bajo nivel de conocimiento de los egresados del sistema educativo venezolano, inadecuadas estrategias de enseñanza aprendizajes de la matemática, poca participación de la comunidad en el fomento de los estudios que permitan establecer relaciones productivas y contractivas para una buena formación del educando.

Por otro lado, es obvio que la matemática basada en estrategias innovadoras, en este momento es como una exigencia social, igualmente confronta vicisitudes por el hecho de parte de la realidad existente donde prevalece una sociedad

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