LA EVALUACION EDUCATIVA

La evaluación formativa y la observación

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1. LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Los cambios introducidos en el currículo de esta etapa incluyen modificaciones

en la evaluación: en el qué, en el cómo y en el cuándo evaluar. Muchos de

estos cambios potencian prácticas de evaluación ya habituales, aunque el aspecto

verdaderamente novedoso tal vez sea el esfuerzo de sistematización y reflexión

consciente sobre dichas prácticas que ahora se pide al profesorado.

La distinción analítica de los contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes

debe ser tenida en cuenta a la hora de la evaluación, que se entiende como

comprobación del grado de comprensión de los conceptos, la pericia en el uso de

los procedimientos y la asimilación de las actitudes.

Además, la consideración de los aprendizajes como significativos y funcionales

obliga a repensar las prácticas habituales de evaluación. Se trata de comprobar

el grado de significación que tiene para un alumno o alumna el aprendizaje

escolar y su funcionalidad, es decir, si se aplica en distintos contextos y se actualiza

cuando sea preciso para seguir aprendiendo. Esta perspectiva del aprendizaje

apunta un objetivo a los equipos docentes, los cuales, en sus reuniones de coordinación

didáctica y elaboración y perfeccionamiento del Proyecto Curricular, deben

ir avanzando en esta línea de mejora de la evaluación.

Lógicamente, al tema de qué evaluar le acompaña la cuestión de cómo hacerlo.

Muchos de los procedimientos usados hasta ahora responden a los requisitos

enunciados anteriormente, pero no cabe duda de que deben ser perfeccionados

y, en su caso, complementados con otros. Esa tarea no se hace por imposición

normativa, sino que es fruto del trabajo y la reflexión del profesorado, quien paulatinamente

incorporará nuevos instrumentos y nuevas prácticas cuando los considere

valiosos, útiles y, sobre todo, viables en la práctica cotidiana del aula.

Una breve reflexión, por último, sobre el cuándo evaluar. El nuevo enfoque

se puede compendiar en el siguiente principio: debe evaluarse lo que se ha enseñado,

incardinando la evaluación en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta es la idea de la evaluación continua. Sólo en este contexto es posible hablar

de la evaluación inicial (evaluar para conocer mejor al alumno y enseñar

mejor) o de la evaluación final (evaluar al terminar un proceso didáctico determinado).

Como dice el punto tercero de la O.F. que regula este aspecto, “la evaluación

debe contribuir al desarrollo de las capacidades de los alumnos contemplados

en este nivel educativo”. De esta forma se convierte en una herramienta pedagógica,

en un elemento del currículo que mejora la calidad de la enseñanza y el

aprendizaje del alumnado. Ese es el sentido cabal de la evaluación formativa.

1.1. Sentido y finalidad de la evaluación

Cuando un profesor o profesora evalúa, lo hace fundamentalmente con las

siguientes finalidades:

• Conocer mejor al alumno: sus competencias curriculares, sus estilos de

aprender, sus intereses, sus competencias sociales, sus técnicas de trabajo,

etc. Esto es lo que se suele compendiar en la llamada evaluación inicial.

• Constatar el aprendizaje realizado: el profesor va recogiendo información,

de forma continua y con diversos procedimientos, y valora el grado

de aprendizaje. Unas veces lo hace en relación a todo el grupo y otras en

relación a cada alumno o alumna en particular.

• Ajustar la enseñanza a los alumnos en general o a cada uno de ellos en

particular: se recoge información y se enjuicia en relación a los objetivos

previstos, con el fin de concretar las programaciones y adecuarlas a la realidad

del aula.

• Valorar globalmente un proceso didáctico: al término de un ciclo se hace

una consideración general sobre el logro de los objetivos previstos.

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Para valorar el

aprendizaje al hilo

de la enseñanza

Para valorar

globalmente el

resultado de un

proceso didáctico

Evaluación

inicial

Evaluación

continua

Evaluación

final

¿Para qué evaluar?

Para conocer

mejor al alumno/a

1.2. Características de la evaluación

En esta etapa, la evaluación debe ser individualizada, continua, global (aunque

tendrá

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