Evaluacion Educativa

UNIVERSIDAD DEL SOL

FACULTAD DE POSTGRADO

Especialización en Didáctica Universitaria

“Evaluación: Una aproximación….”

Asunción – Paraguay - 2013

INTRODUCCION

La educación superior requiere ser evaluada constantemente a fin de mantener vigente su propósito de excelencia académica en la formación de seres con valores y competencias, capaces de asumir los retos que la sociedad supone. Esta evaluación debe ser tanto interna (autoevaluación) como externa (a través de expertos especialistas externos) y de la conciliación de ambos enfoques debería generarse un informe o síntesis, que exprese las directrices que se deben llevar a cabo (a partir de ese momento) para corregir las fallas en los programas o planes de estudio de las carreras. La evaluación nos muestra diferentes miradas sobre la realidad educativa. Saber ver, analizar, reflexionar sobre todo los elementos que nos pueda mostrar una buena evaluación es acercarnos a un proceso de mejora continua y de calidad no solo en el propio proceso de enseñanza – aprendizaje, no del contexto educativo en el cual se desarrolla la educación superior.

Toda acción formativa que se aprecie contiene un elemento que la legitima. Este elemento es la evaluación.

Evaluar es poder tener elementos para poder analizar el acto formativo. Pero no solo es sino objetivar la observación hacia el proceso de la enseñanza-aprendizaje planteado.

La teorización partirá de lo que se ha construido o investigado hasta el momento en relación al tema a investigar; es decir, conocer los puntos de vista de diferentes autores sobre la evaluación, compilación de resultados de investigación con temáticas similares, análisis de ponencias y artículos sobre la evaluación en el aula, revisar los tipos de evaluación, conocer los instrumentos de evaluación, esta información se contrastará con la información que se obtenga del proyecto a realizar , y de esta manera se construirá un nuevo conocimiento sobre la temática.

INDICE

Pag.

Introducción 02

Breve Historia del Concepto de Evaluación 04

Constantes en las definiciones de evaluación 04

Ideas básicas sobre el concepto actual de evaluación 05

Evaluación 06

Evaluar 06

Tipos de Evaluación 06

En función de las finalidades- intencionalidad 06

Evaluación inicial o diagnostica 06

Evaluación formativa 07

Evaluación final o sumativa 07

Según el momento 07

Inicial 07

Procesual 08

Final 08

Diferida 08

Según los agentes evaluadores 08

Evaluación Interna 08

Evaluación Externa 08

Según su extensión: 08

Evaluación Global 08

Evaluación Parcial 08

Según el criterio o estándares de comparación 09

Situaciones distintas 09

Heteroreferencia 09

Según el ámbito de acción 10

Tendencias de la Evaluación (Modelos) 10

Cualitativa 10

Modelos basados en la negociación 10

Modelo de evaluación democrática 11

Modelo de evaluación basada en la crítica artística 11

Cuantitativa 11

Modelo de evaluación por objetivos de comportamiento 12

Modelo de evaluación como información para la toma de decisiones 12

Periodos de Evaluación 12

Algunas contradicciones en la evaluación de los aprendizajes 13

La Evaluación: un análisis desde algunas derivaciones de la psicología cognitiva 14

La Evaluación desde una perspectiva moral 16

La Evaluación de los aprendizajes en un curso de la universidad 16

La Evaluación en la buena enseñanza 19

Estrategias de Aprendizaje y Evaluación 22

Evaluación de los asistentes 24

Proceso de evaluación integrativa de todo el proceso 24

Conclusión 25

Bibliografía 26

BREVE HISTORIA DEL CONCEPTO DE EVALUACION

Como una parte importante de los procesos educativos que es, la evaluación ha estado sujeta a la variabilidad de las teorías mantenidas sobre el concepto de educación.

Uno de los padres de la evaluación, desde el punto de vista científico, es R.W. Tyler que, pretendiendo examinar la efectividad la efectividad de ciertos currículos innovadores y las estrategias para su desarrollo, lo que pretende conocer es “en qué medida son alcanzados los objetivos educativos diseñados”. Tyler (1969) es fiel exponente de un grupo de autores que conciben la evolución como un proceso sistemático para determinar hasta qué punto logran los alumnos los objetivos de la educación. De sus planteamientos se derivan

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