La Discalculia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

NÚCLEO ACADÉMICO MIRANDA

CÁTEDRA: INFORMÁTICA BÁSICA

PROFESORA: YOALIS CASTRO

LA DISCALCULIA

Ensayo

Autoras:

Gertrudis Mayora C.I. 8.751.741

Mayra Mota C.I. 14.966.709

Ocumare del Tuy, 14 de julio de 2012.

La Discalculia es una categoría diagnóstica, entre las dificultades para el aprendizaje, reconocida oficialmente en muchos países, sin embargo, no se cuenta con una definición universalmente aceptada por todos los especialistas.

Desde un enfoque neuropsicológico, debe ser comprendida como una dificultad: "…que afecta la habilidad para adquirir destrezas aritméticas" (Pearson 2008), como consecuencia de ciertos déficits neuropsicológicos; y sin que sea explicable por factores pedagógicos, estimulación insuficiente, ausencias escolares prolongadas o por problemas psicológicos.

Banús (2012) la define como: la inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual normal del alumno. Es evidente que el término Discalculia describe a niños con dificultades en las habilidades matemáticas básicas (Dansilio, 2008) y no a aquellos que presentan bajo rendimiento en los conceptos aritméticos complejos propios de la disciplina.

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría.

En este sentido, se considera dificultad específica cuando el niño tiene un coeficiente mayor a 80 y presenta dificultad para automatizar el conteo o para aritmética, tanto en la resolución de los cálculos aislados como en la aplicación de los mismos a problemas de palabras, luego de haber sido expuesto a la enseñanza de la misma por un tiempo y metodología adecuados.

Como señalan algunos autores, se pueden delimitar cuatro áreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo:

a) Destrezas lingüísticas.

Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.

b) Destrezas de percepción.

Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números.

c) Destreza matemática.

Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).

d) Destreza de atención.

Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.

Un niño con discalculia puede manifestar las siguientes características:

Dificultades

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