OPERACIÓN DE PROYECTO EDUCATIVOS

Apuntes unidad 1[pic 1]

Ciencias Naturales

OPERACIÓN DE PROYECTO EDUCATIVOS

Actividad #1 Ampliar y precisar la información de cada etapa integrado la del texto de Aurora La Cueva con la del programa de Geografía

• Selección y planteamiento del problema. El docente y los alumnos definen la situación de interés o el problema que tenga relación con los aprendizajes esperados de la asignatura y lo analizan a partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos, así como posibles soluciones.

Por ello se sugiere que sea algo que le interese investigar, de ahí provendrá la motivación principal para desarrollarlo involucrándose durante todo el proceso.

En la fase de preparación se realizan las primeras conversaciones e intercambios que plantean un posible tema de proyecto y lo van perfilando.

El proyecto enfrenta situaciones reales, que plantean verdaderos problemas por resolver, que presenten complejidad, lo cual representa un reto a vencer, un desafío a conquistar, que invita a los alumnos a movilizar lo que ellos saben.

• Planeación De manera conjunta definen el propósito del proyecto, las fuentes de información que hay que consultar, las actividades, los productos que hay que realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades). Es importante que el docente verifique la relación del proyecto con los aprendizajes esperados del programa y con los de otras asignaturas.

El educador debe saber valorar en cada caso hasta dónde pueden llegar sus bisoños investigadores. Conviene tener presente que, a menudo, los niños pequeños no prevén series largas de acciones, a no ser que les sean muy familiares, sino que tienden a ir pensando en lo que hacen mientras lo hacen  por ello, puede ser recomendable que empiecen planificando sólo la primera etapa de su investigación, y luego, tras su resultado, se planteen la siguiente, y así sucesivamente.

Las modalidades deben estar vinculadas con el área de estudio en que se situa el proyecto que se está laborando  

• Desarrollo. Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes de información (mapas, Internet, libros, artículos de revistas y periódicos). De ser posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a resolver las preguntas que se plantearon inicialmente. Los alumnos deben realizar actividades para procesar información y obtener productos en los que presenten los resultados de la investigación, como mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos, maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones, entre otros.

La fase de desarrollo implica la efectiva puesta en práctica del proyecto. Los diversos equipos necesitan espacios y tiempos para poder ir realizando su trabajo: equipos que trabajen muy juntos y sin condiciones ambientales ni recursos suficientes, no podrán cumplir satisfactoriamente su labor.

El éxito de este tipo de experiencias educativas radica en el entusiasmo y compromiso que los alumnos tienen para realizar este tipo de aprendizajes.

• Comunicación. Los alumnos presentan los resultados de la investigación mediante actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas, entre otras. comunicación a veces se olvida, o bien se rutiniza en una breve exposición oral ante los compañeros.

Es importante valorar esta fase, tan relevante en toda investigación, y ofrecer diversos cauces para la misma, variables según circunstancias e inclinaciones de cada equipo.

Deben involucrarse todos los personajes del proceso de educación: alumnos, directivos, docentes y padres de familia.

Para comunicar los resultados los alumnos elaboran carteles, trípticos, reportes, carteles, modelos a escala de algún objeto, videos, grabaciones. Lo que la creatividad le ayudara a presentar la información de una manera que puedan manifestar lo que han aprendido y lo que son capaces de representar.

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