Organización del curso competencias genericas y disciplinares

ORGANIZACIÓN DEL CURSO

1.1 COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES

El desempeño básico de este material como guía didáctica es:

 Objetivos generales

 Orientar a los alumnos en sus estudios y crear en ellos competencias generales y disciplinares

 Promover el aprendizaje autogestivo

 Se proponen ejercicios de autoevaluación del parendizaje

En el libro se:.

 Desarrollan los contenidos y se explican los objetivos específicos

 Muestra la temática del estudio

 Proporciona información sobre los temas

 Proveen diferentes actividadesy practicas para el aprendizaje

Bajo el concepto de COMPETENCIAS se entiende el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar para poder adaptarse ala vida diaria.

Tipos de competencias básicas:

Disciplinares: relacionadas con los conocimientos, habilidades y actitudes de una disciplina especifica.

Profesionales: relacionadas con los conocimientos de la profesión particular.

Ejemplo del desarrollo de las competencias

1.- en el trabajo sobre el tema se debe:

• Definir el tema y diseñar procedimientos de recopilación de datos

• Establecer criterios

• Recopilar los datos motores

2.- para desarrollar competencias especificar y conocer críticamente un problema:

• Formular y emplear criterios en procesos de análisis y valoración

• Presentar preguntas al colectivo

• Tomar en cuenta diferentes prespectivas y puntos de vista.

• Reconocer causa-efecto

• Construir una hipótesis

4.- competencias genéricas

• Pensamiento critico

• Trabajo en equipo

• Competencias civicas y éticas

Estos incluyen:

• Poder elegir alternativas

• Definir metas e identificar actividades

• Analizar críticamente los fsctores que influyen

• Construir hipótesis

Aquí se mencionan las 11 competencias genéricas mas importantes

o Elige y practica estilos de vida saludables

o Sustenta una postura personal sobre temas

o Contribuyen al desarrollo sustentable de manera critica

5.- competencias disciplinares de la materia

o Evalua un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos

o Produce textos con base en el uso normativp

o Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo

o Identifica eninterpreta la idea general y posible desarrollo

Caracteristicas de una comptencias

• Ser textual y directo

• Aplicar una capacidad ala vez

Ejemplos de la competencias a desarrollar:

 Expresar ideas y conceptos mediante diferentes presentaciones

 Reflejar yevaluar los resultados.

Ejemplos de habilidades a desarrollar:

 Identificar las ideas clave

 Seguir las instrucciones

Trabajos de los maestros y alumnos en la creación de las competencias

o Se organizan diferentes situaciones de aprendizaje

o Se maneja el avance del aprendizaje de los alumnos

o Los estudiantes trabajan en equipo

Competencias en comunicación

Este material tiene como meta el desarrollo de las competencias comunicativas.

Algunas sub-competencias comunictivas-.

NOMBRE DELAS SUB-COMPETENCIAS DESCRIPCION

sociolingüística Es el conocimiento de las normas

pragmática Es el desarrollo de as capacidades

Proxemica La creación de los significados

estrategica Es resolver problemas que surgen de intercambio

Criterios para evaluar competencias de lectura, expresión oral y escrita.

Campos formativos

Aspectos en que se organiza

Comprensión lectora

Definir la finalidad de los mensajes y textos.

Verificar la aplicación de las reglas de ortografía y seguir explicaciones.

Evaluar el contenido del texto, la estructura y el uso del lenguaje.

Poder parafrasear e interpretar el texto entre otros.

Comprensión oral

Definir el propósito y la idea principal.

Reconocer los diferentes elementos de la comunicación.

Mantener una actitud critica ante los mensajes procedentes.

Evaluar el contenido de los escuchadp.

Poder parafrasear e interpretar el mensaje.

Para conocar críticamente

a.- identificar la información

Formular cuestiones que sirvan como guias de investigación

Presenta criterios que se utilizarían como base para la evaluación de la investigación

b.-procesa los datos obtenidos

 Establecen las conexiones entre ellos

 Elabora una lista de estrategias adaptables para procesar datos.

c.- informa y comunica

 Establece y determina las palabras y términos clave en el informe

 Define las deducciones y la conclusión

 Menciona las fuentes que has analizado

Expresión escrita

• Relatar, exponer, explicar, sintetizar y comentar (experiencias, hechos del ambiente personal o publico)

• Elabora informes, reseñas, ensayos, crónicas, diferentes tareas, cartas, solicitudes etc.

• Manejar correctamente las normas grmaticales dependiendo de las caracterisiticas de cada tipo de texto.

Expresión oral

1.- participar en exposiciones orales sobre los diferentes tipos de de temas de interés propio, usando además de los medios audiovisulaes.

2.-emplear correctamente las estructuras gramaticales.

3.- utilizar descripciones sencillas de personas o lugares

4.- expresar en an mismo evento o hecho de varias maneras utilizando diferentes esquemas sintecticos.

Si del sucedo social se genera una controversia se puede organizar una discusión.

 Elabora una lista de estrategias aptas para la discusión

 Aclara las ideas, conceptos básicos subisidirarios. Propon ejemplos

 Examinan hechos y elabora preguntas.

 Verifica cuales son las consecuencias y argumenta las conclusiones.

a.-participa en la organización del discurso:

 Establece criterios de participación, tiempo, turnos, participantes en la discusión.

 Evalua los procesos de organización.

b.- conoce los argumentos:

 Toma en cuenta los diversos puntos de vista

 Evalua los procesos de conocimientos colectivo.

c.-presenta:

 Respeta los puntos de vista de los demás

 Compromete a cumplir con tus responsabilidades acordadas

 Evalua los procesos que dan seguimiento

Habilidades grmaticales

Habilidades metacognitivas

Actitudes y valores.

Recursos utilizados en clase:

Se utilizan:

 Computadora e internet

 Películas

 Maquetas

 Posters etc,

Se usan:

• Estrategia didáctica: de razonamiento

• Dividualmente o en grupo

• Material nuevo. Ya sea en saca o en la escuela

Tipos de evaluación:

 Evaluación diagnistica

Identificar que sabe y que se necesita saber para dar respuesta al problema de investigación.

2.- evaluación formativa

Se crea un portafolio de e videncias del proceso de aprendizaje del alumno.

Se hace:

Autoevaluación

Evaluación

 Trabajos e investigación

 Participación activa en el trabajo de equipo

 Resolución de situaciones

 Comprension de la lectura

 Trabajo sobre proyectos

Mapa conceptual

En la red, los nodos representan los conceptos y los enlaces.

Los conceptos mas generales se instalan en la parte superior, seguidos por conceptos mas específicos.

Para construir un mapa conceptualdebemos:

1.- representar, ordenar y concentrarlos

2.-comprobar y refelexionar

Los mapas mentales son una técnica efectiva,alrededor de el se trazan de 5 a 10 ideas principales que se refieren.

Normas para su construcción

Se debe:

• Determinar el numero de niveles jerárquicos que se han representado en el mapa y asignarles un valor

• Asignar valores a ejemplos adecuados que el estudiante haya usado al construir.

Ejemplo:

Mapa conceptual sobre la estrategia de aprendizaje

Es una

Sus sus

Son son

Cuadro sinóptico

Un cuadro sinóptico es la representación grafica o esquemática, relaciona las partes esenciales que comunican la estructura lógica del material.

Nos da una visión global de las ideas interralacionadas, el cuadro sinóptico proporciona una estructura global.

Ejemplos de 3 cuadros sinópticos

Pasos para elaboras un cuadro sinóptico:

1,.realiza una lectura general del texto

2.- relaciona los contenidos

3.- elabora un esquema.

Ejemplo 1:

INTRODUCCION

TEMA TESIS CENTRAL DESARROLLO

CONCLUSION

EJEMPLO 2:

Conceptos

basicos

...