PLANIFICACION: “Focalizamos la Mirada y Creamos”

Área Matemática

MARIANA BOGARIN

Jardín N° 21

Sala de cinco años – Sala Verde

Turno Mañana

Docente: Marcela

PLANIFICACION: “Focalizamos la Mirada y Creamos”

FUNDAMENTACION:

Esta secuencia pretende iniciar a los niños en el análisis de los atributos geométricos de figuras a partir de su reconocimiento, partiendo de sus conocimientos previos y planteando una situación de producción concreta de interacción con el lenguaje artístico.

Se buscará trabajar con el área de Matemática y el área de Plástica, ya que se tiene en cuenta el mundo en el que viven los niños, sus vivencias, descubrimientos y exploraciones, se observa que se encuentra impregnado de experiencias sociales vinculadas con la matemática, relación que es vivida como natural y necesaria para resolver problemas de su cotidianeidad.

Las actividades serán abordadas con la intención de que “los niños tomen conciencia de propiedades sobre las que no suelen prestar particular atención” y que “puedan poner en palabras dichas propiedades, es decir, pasar de un reconocimiento implícito a su explicitación” .

En este caso se tratará de plantear problemas que requieran que los niños comiencen a distinguir figuras geométricos a partir del análisis y la descripción de sus características; de este modo, los niños se aproximarán a establecer relaciones entre figuras.

Resulta importante el desarrollo de dicha actividad ya que un conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; adquirir habilidades relacionadas con la visualización realizando una percepción figura-fondo, lo cual le permite identificar una figura centrando la atención, descartando el entorno y estímulos irrelevantes; habilidades verbales de comunicación; de pensamiento, es decir, habilidades de razonamiento analítico, necesarias para desarrollar un argumento lógico; habilidades de construcción; habilidades de aplicación, sensibilizado aspectos visuales y geométricos del mundo que rodea a los niños.

La geometría está presente en múltiples ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades. La forma geométrica es también un componente esencial del arte, de las artes plásticas, y representa un aspecto importante en el estudio de los elementos de la naturaleza.

Por esto se decide integrar el área de Educación Artística ya que las conexiones temáticas y compositivas pueden ofrecer a los niños claves que les permitan enriquecer su potencial interpretativo. Cualquiera sea su origen social y su entorno cultural, las imágenes forman parte de su vida cotidiana. De esta manera se favorece el sentido crítico del niño con respecto a su entorno.

Teniendo en cuenta que “la lectura de la imagen permita la percepción, el registro y la conceptualización de la estructura formal de una obra y la relación con sus cualidades expresivas.” , el acercamiento a obras de arte puede aportar en este nivel, percepciones del uso de cada técnica como; Figuras y fondos, iniciándose en el descubrimiento de planos, enfatizando la ubicación espacial; y el descubrimiento de figuras geométricas en cuadros.

Así mismo se les propondrá realizar una producción propia, no con la intención de que realicen una copia, sino teniendo como principio que “un acto creativo es verdaderamente libre cuando quien crea puede elegir en función de lo que se propone, y en el arte (como en todos los campos de la vida) el conocimiento permite elegir…y ser más libres.”

PROPOSITOS:

Reconocer algunas propiedades geométricas simples de las figuras.

Promover el uso del lenguaje verbal y de códigos no verbales que lleven al niño a apropiarse del lenguaje convencional de la matemática.

CONTENIDOS:

Reconocimiento de figuras según su forma.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Obra “Negro y Violeta” Wassily Kandinsky

Propuesta 1:

Inicio: Convocaré al grupo a sentarnos en el sector de la ronda, cerca del pizarrón.

Les mostraré un sobre y les contaré yo le pedí una amiga que me enviara un cuadro para compartir con ustedes, también les diré que todavía no lo abrí que no se cual es y los invitare a abrirlo juntos. Yo les voy a decir que a mí me encantan las sorpresas, así que lo voy a ir abriendo de a poco y tendremos que ir adivinando que vemos, con la intención de aumentar la expectativa.

Desarrollo: Les mostraré de a poco la imagen, deteniéndome por partes les realizaré preguntas, orientando su mirada, como por ejemplo ¿Qué cosas se ven?, ¿Qué les parece que es?, etc. Cuando ya haya sacado toda la imagen buscaré dentro del sobre a ver si queda algo y encontraré una carta y la leeré en vos alta. Esta contextualizará la obra.

Cierre: Luego les propondré mirar más detenidamente el cuadro y socializar con el grupo lo que ven. Si es preciso realizaré intervenciones preguntando; ¿Que piensan cuando ven la obra?,¿Qué ven en la imagen?,¿Algo en esta imagen les recuerda cosas que ya conocen?,¿Qué colores utiliza el artista?, ¿Qué formas ven?, ¿ ¿Qué figuras se ven?, ¿hay alguna figura encima de la otra? ¿De cuáles habrá más?, ¿solo hay figuras?, ¿Cómo creen que hizo esta pintura?, ¿Qué nombre le pondrían ustedes?. Les contaré como la llamo el autor y les preguntaré porque creen que le puso así, ¿se pueden ver figuras de esos colores? ¿Son más grandes o más chicas que el resto?

Si es posible registraremos las figuras en el pizarrón, esto lo realizaran los chicos si lo desean o yo, así mismo les pediré que ayudemos a quien lo dibuja describiendo la figura.

Luego realizaré preguntas sobre las propiedades de las figuras, como por ejemplo; ¿Cómo saben que esta figura es un triángulo y no es un cuadrado? ¿Cuantos lados tienen estas figuras? ¿Un círculo tiene lados?

Propuesta 2:

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