Proyecto para cobertura: Comunicación en Ciencias de la Salud

Distrito: 103 -  TAPALQUÉ

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica  Nº 91 “Dr. René Favaloro”

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Carrera: Tecnicatura Superior en Enfermería

Nivel: Terciario

Modalidad: Presencial

Duración: 3 Años

Carga Horaria: 32 Horas Anuales/ 1 Hora Semanal

Nombre del Área/ Materia / Espacio: Comunicación en Ciencias de la Salud

Curso: 2º Año

Proyecto para cobertura: Comunicación en Ciencias de la Salud

Nombre del docente: MORA, Irene María

Correo electrónico del docente: irenemariamora@hotmail.com

•  FUNDAMENTO - MARCO:

La presente propuesta de “Comunicación en Ciencias de la Salud”, que se enmarca en la Resolución Nº 4259/09 de DGCyE, presta atención a la comunicación como herramienta principal y básica que permite establecer la interacción entre el profesional de Enfermería con el sujeto cuidado, la familia, la comunidad y el equipo de salud ^[1]

En este sentido, el enfermero desarrolla acciones de cuidado empleando estrategias de protección y promoción de la salud, ayuda en las enfermedades y su recuperación y, como miembro del equipo de salud, coopera para mejorar el nivel de la misma y la calidad de vida de la población. De allí que resulta relevante el conocimiento y la aplicación de las técnicas teóricas y prácticas que se ponen en juego en el campo de desarrollo de la profesión.

Por ello, esta propuesta se apoya en la Teoría de la comunicación y especialmente en Paul Watzlawick quien afirma que: El estudio de la comunicación humana puede dividirse en tres áreas: semántica, sintáctica y pragmática. La semántica abarca los problemas relativos a transmitir información. La comunicación afecta a la conducta, y este es un aspecto pragmático. Así toda conducta es comunicación, y toda comunicación afecta a la conducta.^[2]

De aquí se infiere la importancia de una comunicación asertiva en las Ciencias de la Salud. 

Refiriéndose a este tema, Miller señala que: la comunicación puede concebirse como el proceso dinámico que fundamenta la existencia progresos, cambios y comportamientos de individuos y organizaciones.^[3] 

Por todo lo expuesto,  esta materia constituye un pilar fundamental en las actividades de los enfermeros ya sea que trabajen en instituciones del estado, privadas y/o en forma particular.

•   EXPECTATIVAS DE LOGRO:

• Reconocimiento de la significación de la comunicación como eje de las prácticas del profesional de la Enfermería y de la organización del establecimiento de salud.

• Adquisición de habilidades de comunicación oral y escrita que favorezcan el trabajo interdisciplinario, su participación y socialización en el ámbito de la salud y la comunidad.
• Conocimiento de la producción científica de enfermería en Argentina.

Respecto de lo actitudinal se considerará:

• Valoración de la lectura como fuente de formación e información.
• Participación responsable en los trabajos en equipo.
• Rechazo de toda forma de marginación.
• El interés y el grado de participación en las actividades propuestas.
• Aprecio por las producciones propias y ajenas.

• CONTENIDOS:

Eje O: Introducción a la materia. Diagnóstico de la Situación.

Eje 1: La Comunicación Humana: Concepto, características y enfoques analíticos. Modelos de comunicación: distintas modalidades de comunicación según sus ámbitos y fines.(Modelo aristotélico,-Modelo Lasswell. Modelo de Shanon y Weaver y Modelo Berlo) Elementos del proceso de comunicación: canales; el entorno. Planificación de dispositivos de comunicación oral escrita en soportes y registros diversos. Modalidades de comunicación científica. El texto: tipos. Géneros. La construcción del texto científico. Tipos de Textos: Reporte de Enfermero,

Eje 2: Etapas de la comunicación. Importancia de la comunicación en el marco de los servicios de salud. Los canales de comunicación y diferentes medios de comunicación. La comunicación como marco del trabajo para observar, comprender y percibir el proceso. Socialización de los procesos y evaluación de resultados de distintos medios y destinatarios.

Eje 3: Habilidades de comunicación en el ámbito sanitario: el profesional de la salud como comunicador. El diálogo como forma privilegiada de intercambio. Marcos psicosociales de la comunicación. Comunicación enfermero – paciente. Comunicación enfermero – médico. Comunicación enfermero – familia. Compresión del proceso de comunicación. Problemas en la comunicación: errores y barreras. Tipos de barreras: semánticas, físicas, psicológicas, fisiológicas. . Comunicación eficaz.

• INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:

El estilo pedagógico abordado en la presente propuesta consiste en combinar diferentes modalidades: exposición de temas a cargo del docente que se alternará con el trabajo en seminario, esto es la discusión grupal mediante consignas elaboradas a partir de las lecturas obligatorias. Comprenderá también exposiciones orales, trabajos escritos individuales y trabajo grupales por parte de los alumnos. En ellos se privilegiará la capacidad de pensar críticamente, de resolver problemas y de generar nuevos conocimientos. Asimismo, se propondrán tareas que fomenten la creatividad, la investigación y la interdisciplinareidad. Entre ellos: dramatizaciones, diseño de mensajes dirigidos a diversos públicos a través de distintos medios (lámina, fotografía, cartilla, power point., vídeo, volante, etc)

Se cree que en esta diversidad de métodos, empleados coordinadamente, los alumnos trabajarán en un ambiente dinámico que favorecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Asimismo, la lectura de textos teóricos y la mediación docente contribuirán con la apropiación de los contenidos.

• Actividades del docente:

1. Selección de contenidos y planificación de actividades.
2. Selección de bibliografía.
3. Organización de materiales y recursos para el trabajo áulico.
4. Diseño de evaluaciones diagnósticas de situación.
5. Exposición de los temas.
6. Orientación individual y grupal en las actividades áulicas
7. Evaluación y constatación de los aprendizajes.
8. Autoevaluación.

• Actividades de los alumnos:

1. Lectura comprensiva y crítica de los materiales bibliográficos indicados.
2. Intervenciones áulicas a partir de consignas dadas.
3. Lectura de notas de enfermería, informes, reportes y ( Más abajo figuran fotografía que muestran los textos que utilizan los enfermeros en el Hospital de Tapalqué)
4. Producción de notas de enfermería, informes, reportes, planilla de signos vitales
5. Lectura de textos científicos.
6. Producción de textos científicos.
7. Discusión de casos.
8. Diseño de afiches, volantes, cartillas, spots y presentaciones multimedia.
9. Cuadros comparativos, comparación de definiciones y análisis de sus componentes.
10. Síntesis y resumen. Revisión de borradores.
11. Esquemas, mapas, redes conceptuales.
12. Lectura y exposición de temas.
13. Clases grupales
14. Dramatizaciones
15. Entrevistas
16. Roll playing
17. Parciales domiciliarios y presenciales.

Tipos de textos que utilizan los enfermeros en el Hospital de Tapalque:

Planilla de signos vitales del paciente que completa el enfermero:

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Ficha que completa en enfermero antes de cambio de turno:

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Texto: Reporte de enfermero: El mismo lo completa el enfermero antes del cambio de turno   [pic 4]

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