Ensayo sobre ttemas vistos de la Práctica docente

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         PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN HISTORIA

  INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO “MARIANO MORENO”

UNIDAD CURRICULAR: Práctica Docente

FORMATO CURRICULAR: Taller

DOCENTE: Cristina Zerpa.

Apellido y Nombre: Galetto María Fernanda

Unidad I -

CLASE 01: 05/07/2023 – ENSAYANDO UN PROCESO.

ENSAYANDO UN PROCESO.

Introducción.

 Con este ensayo me referiré, abordaré e intentaré hacer una reseña que dé cuenta de lo trabajado en esta primera etapa del año.

 Haré mención a los conceptos, aportes teóricos, autores, experiencias propias del seminario de Práctica Docente.

En esta primera etapa, analizamos cuatro perspectivas para enriquecer nuestra comprensión de la práctica docente y su impacto en la formación de los estudiantes, partiendo de la lectura y análisis de textos de diferentes autores: - “La Práctica docente: Una interpretación desde los saberes del maestro”, de Elena Achilli; - “La experiencia escolar de maestros “inexpertos”. Biografías, Trayectorias y práctica profesional, de Andrea Alliaud”; - “Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias- Punto 4. Autobiografía Escolar: Reconocer la propia historia de vida”.; “Las Representaciones Sociales y Los Procesos De Enseñanza- Aprendizaje De Conocimientos Sociales”, de José Antonio Castorina.

- Textos que nos permitieron :*reconocer y valorar los saberes del maestro (Achilli), * reflexionar sobre las experiencias escolares de maestros inexpertos (Alliaud), *emplear la biografía como dispositivo de autoconocimiento (Anijovich) y* comprender la influencia de las representaciones sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Castorina),  para fortalecer la labor educativa y promover un ambiente de aprendizaje más enriquecedor y significativo para todos los involucrados en el proceso educativo.

 En primer lugar, trabajamos con el texto de Elena Achilli sobre el saber de los propios maestros. Achilli resalta la importancia de reconocer y valorar los saberes adquiridos a través de la experiencia y la reflexión sobre la práctica docente, lo que contribuye a un desarrollo profesional más sólido y significativo.

Posteriormente, con el referido a las experiencias escolares de maestros inexpertos, según la perspectiva de Andrea Alliaud. Los primeros años de enseñanza pueden ser desafiantes para los maestros novatos, ya que deben enfrentar la construcción de su identidad profesional y adaptarse al contexto educativo. Alliaud destaca la importancia de la reflexión constante y el aprendizaje compartido como estrategias para superar obstáculos y crecer en la profesión.

Por otro lado, analizamos cómo la biografía puede ser un dispositivo poderoso para el autoconocimiento de los maestros, según las ideas de Rebeca Anijovich. Las autobiografías escolares permiten a los docentes reflexionar sobre su propia historia de vida y cómo esta influye en su práctica educativa, lo que favorece una mayor comprensión de sí mismos y un enfoque más significativo en el aprendizaje de sus estudiantes.

Finalmente, con el texto de Castorina sobre las representaciones sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de conocimientos sociales, visualizamos a las mismas como construcciones cognitivas que influyen en cómo los estudiantes interpretan y asimilan la información nueva, lo que destaca la relevancia de considerar las creencias y concepciones previas de los estudiantes para promover un aprendizaje más profundo y significativo.

A modo de desarrollo de la temática del ensayo comenzaré con:

* La Interpretación de los Saberes del Maestro

En el texto se propone, explorar la interpretación de los saberes del maestro desde la perspectiva de Elena Achilli, destacada educadora y teórica de la pedagogía contemporánea.

El Saber de los Propios Maestros destaca la importancia de reconocer y valorar los saberes del maestro como un componente esencial en la práctica docente.

 Estos saberes van más allá de los conocimientos académicos y se construyen a través de la experiencia y la reflexión sobre la práctica educativa. 

 La práctica docente es una actividad esencial en la formación y educación de las nuevas generaciones…” Consideramos a la práctica pedagógica como el proceso que se desarrolla en el contexto del aula, en el que se pone de manifiesto una determinada relación maestro- conocimiento- alumno, centrada en el enseñar y el aprender” … (Achilli, II. “La práctica docente”, pàg.10)

Los saberes del maestro son más que simples contenidos curriculares. Estos saberes son el resultado de una experiencia personal, una trayectoria profesional y una interacción constante con los alumnos y el contexto educativo.

 Achilli resalta que los docentes poseen saberes tácitos, aquellos conocimientos adquiridos a lo largo de su práctica, que muchas veces no son reconocidos ni valorados en su totalidad.

El maestro, en su quehacer cotidiano, combina* conocimientos académicos con *saberes prácticos, * habilidades pedagógicas y *una comprensión profunda de las necesidades y características de sus estudiantes. Estos saberes se enriquecen constantemente a través de la reflexión sobre la propia práctica y el diálogo con otros docentes, convirtiéndose en un proceso de construcción continua.

La Reflexividad Docente

La reflexividad docente como una herramienta fundamental para el crecimiento profesional y la mejora de la práctica pedagógica. La reflexividad implica un análisis crítico y sistemático de la experiencia docente, con el fin de identificar fortalezas, debilidades y áreas de mejora.

La reflexión permite al maestro tomar conciencia de *su rol como educador y *del impacto de su enseñanza en los estudiantes. Además, favorece la identificación de estrategias pedagógicas efectivas y la adaptación de las prácticas educativas a las necesidades específicas de cada grupo de estudiantes.

El Aprendizaje Compartido

Achilli destaca la importancia del aprendizaje compartido, donde el maestro y los estudiantes se convierten en co-constructores del conocimiento. Esta concepción pedagógica promueve la horizontalidad en la relación docente-estudiante, fomentando la participación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El maestro, en esta dinámica, se posiciona como un guía y facilitador del aprendizaje, generando un ambiente de confianza y respeto que estimula la participación y el diálogo. De esta manera, los saberes del maestro se enriquecen con las experiencias y perspectivas diversas de los estudiantes, enriqueciendo así la práctica educativa.

 En el texto se habla de aspectos como: * la burocracia presente en la cotidianeidad de los maestros, que los desconcentra de su trabajo específico: el trabajo entorno al conocimiento.

Y de otros como: *su inserción laboral en una organización jerárquica, * la formación profesional que el maestro tiene tanto en lo teórico como en lo metodológico (relacionado con su capacitación, formación y que se ha caracterizado como inconclusa), *las objetivas condiciones de su trabajo que indican una” des jerarquización laboral”, * las distintas demandas y valoraciones que la comunidad y el mismo maestro hacen de la práctica docente , que subyacen, se combinan y entrecruzan configurando en este actor social que es el maestro, un trabajador con características particulares.

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