Ensayo Final Sobre Mi Práctica Docente
Sagra427202Trabajo7 de Noviembre de 2020
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE QUERETARO[pic 2]
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 22-A
TÍTULO DEL TRABAJO: Ensayo Final Sobre Mi Práctica Docente
NOMBRE DEL ALUMNO: Sagrario Urquiza Ruiz
San Juan del Rio, Qro. A 13 de junio de 2020
Presentación
La docencia como tal es un proceso largo y lleno de experiencias tanto buenas como malas, ejercerla es mucho más que estar frente a un grupo llenado de información a nuestros aprendices. Se pone a consideración de cada docente si la forma y contenidos de su praxis es la correcta y adecuada para los alumnos que la reciben, es aquí donde entra en la escena un profesor reflexivo e innovador, pero, ¿Qué es un profesor reflexivo e innovador? Durante el curso se pretende que el profesor-alumno de UPN ponga en consideración, rescate y reconozca sus saberes pedagógicos, que los considere y valore si son los adecuados y de no ser el caso que se conserven solo los saberes más valiosos. Está claro que estos saberes evolucionaran están susceptibles a la transformación (Carr, y Kemmis, 1988) Este documento es con la finalidad de que el alumno de UPN comprenda el proceso de ser un maestro reflexivo e innovador lo cual es la finalidad de la Licenciatura en educación Plan 94. Crear docentes con sabiduría y perspectiva abierta sobre cuestiones educativas, que se forme como un profesional que se cuestione y que a la vez forme a sus alumnos de esa manera pensando en un aspecto donde el futuro sea solo de personas reflexivas que no estén cerradas de mente a evolucionar con la experiencia y los conocimientos adquiridos. Para que comprenda la importancia que implica su labor en la humanidad (Carr, y Kemmis, 1988)
El Saber Docente
Nuestros Saberes docentes son importantes porque responden a las necesidades en la escuela a la hora de ejercer nuestra práctica docente, a menudo como docentes consideramos que nuestros saberes son una verdad absoluta, cosa que está mal planteada, los saberes están expuestos al cambio y a la evolución conforme adquirimos experiencia como docentes contamos con saberes que no son infalibles y debemos hacer un análisis para ver si vale la pena conservarlos todos o debemos desechar algunos. Debemos solamente considerar recuperar los saberes más valiosos y suprimir los que no nos sirven. (Carr, y Kemmis, 1988) Como docente considero que los saberes que poseo son habilidad para enseñar, ya que ejerzo en un prescolar y enseñar a niños de edad muy corta es algo que no es nada fácil, actitudes que se deben tener frente a situaciones en la praxis y sobre todo mucha paciencia. Por otra parte, como lo mencione antes se deben cambiar saberes y considero que no siempre es necesario desecharlos, si no cambiarlos y moldearlos de diferente manera para que nos sirvan en la práctica, mis conocimientos pedagógicos no son los mejores tengo claro que debo profundizar en el tema para poder tener una noción más clara sobre este saber (Carr, y Kemmis, 1988) En el cuadro número uno se rescata los saberes que poseo como docente del Preescolar Comunitario Josefa Ortiz de Domínguez, en la comunidad de Barranca de Cocheros, San Juan del rio
Saberes Docentes | ||||
Saberes | Utilidad | Preservar | Renovar | Tipo |
En mi practica como docente sé que los niños de mi grupo trabajan mucho mejor antes del recreo | Esto es suma importancia porque así yo puedo adaptar los aprendizajes de mayor utilidad para las primeras horas | Me parece que es un saber que me servirá durante mucho tiempo entonces lo conservare | Es un saber de tipo contextual | |
En preescolar es muy común las preguntas. Este saber consiste en que si un niño pregunta algo se debe de contestar siempre | Con este saber conservo la autoridad frente a mi grupo | Lo conservare esperando en el la garantía de conservar la autoridad y control del grupo | Sentido Común | |
Los hijos de una familia con buenos cimientos son los mejores estudiantes | Contextualizar a los niños que tendrían mejor aprovechamiento escolar | Considero que debo de cambiar totalmente este saber , dado que mi experiencia me ha demostrado lo contrario | Saber Popular |
Cuadro 1 Saberes Docentes Información tomada de Carr y Kemmis (1988) y procesada por el investigador
En el cuadro número uno se muestra una descripción de los saberes que poseo como docente de preescolar, cuales considero que debo cambiar y cuales preservar. Estar en un preescolar te hace darte cuenta de saberes que posees y no tenías en cuenta Tanto la teoría como la práctica se contemplan como provisionales y susceptibles de modificación a la luz de la experiencia (Carr, y Kemmis, 1988) Muchas veces creemos que los saberes que poseemos son verdades absolutas y no es así, siempre dependerán de la experiencia, el contexto en el cual ejerzamos, el grupo al cual estemos atendiendo. Todo tendrá influencia en los saberes que pongamos en práctica. Para contextualizar nuestros saberes, empecemos por ponerlos en una balanza para identificar, contrastar y enriquecer nuestros saberes. Es decir, convertirnos en un profesional reflexivo través del arte de la reflexión en la acción, aquel que capacidad para las situaciones de la práctica que resultan singulares, inciertas y conflictivas. Tener el talento para enfrentar las situaciones menos esperadas en clase como por ejemplo las preguntas tan inocentes e inesperadas en clase, mediante la reflexión se tiene la forma de aplicar nuestras mejores técnicas (Schon, 1992)
Cuadro 2 reflexión mediante el arte de enseñar. Información tomada Schon, (1992) y procesada por el investigador
Profesional Reflexivo | El Arte De Enseñar | Conocimiento Profesional | Ciencia aplicada |
El profesor reflexivo se interesa en recrear su obra, no solo hace su trabajo y espera ver resultados, el profesor reflexivo destaca la importancia de observar y reflexionar sobre su práctica docente | Arte Profesional no es otra cosa que las competencias que los profesores muestran en situaciones de práctica diaria. El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia. Existe un arte de definición del problema, un arte de su puesta en práctica y un arte de la improvisación: todos son necesarios para mediar el uso en la práctica de la ciencia aplicada y de la técnica | Preparación, es decir que el alumno piense como profesional, porque para ello se está capacitando, reconociendo su contexto laboral. En este tipo de ámbito, un curriculum profesional organizado en torno a la preparación para competencias bastante genéricas de solución de problemas y toma de decisiones, comienza a aparecer radicalmente insuficiente | El hecho de conocer, investigar y profundizar en métodos que en algún momento nos sean útiles en nuestra práctica, en el momento de llevarlos a cabo será Ciencia Aplicada nos funcione o no. |
En el cuadro numero dos se puede apreciar la forma de trabajo del maestro reflexivo el cual se basa en la observación de su trabajo mediante el arte de enseñar mostrando sus capacidades de enseñanza mediante el conocimiento de su práctica aplicando los conceptos que se consideren más adecuados ¿somos docentes consientes? Sobre los conocimientos que impartimos tenemos la obligación de crear un método de concienciación para rescatar los mejores y poder llegar a la innovación. Volvemos a lo mismo y es el entorno del cual nos aremos cargo sobre la conciencia de la acción. Es decir, reflexiona para hacerlo mejor (Friere, 1990)
Intelectuales Transformativos
Las escuelas son instituciones públicas con la tarea de educar a los estudiantes como personas responsables y comprometidas, siendo los profesores los encargados de esta labor, ¿pero acaso solo somos reproductores de la pedagogía o realmente somos profesores reflexivos? Responder esta cuestión nos ara cuestionarnos sobre la importancia que tiene la reflexión en la labor que realizamos. Las reformas educativas reducen la posibilidad de acentuarnos en la realidad cotidiana. La reducción actual de los profesores es un tema importante que debe debatirse a una sola voz para que se tenga una percepción pública de un papel de profesionales de la reflexión (Giroux, 1990). Los futuros como los actuales profesores enfrentan un gran problema, pareciera que solo se les enseñan metodologías que niegan la necesidad del pensamiento crítico y no a educar a los alumnos con una mentalidad de plantear cuestionamientos. Es aquí donde los profesores juegan un papel de suma importancia, al transformar el pensamiento, teniendo que luchar en contra de injusticias políticas y sociales, tanto dentro como fuera de las escuelas (Giroux, 1990)
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