La Didáctica ¿Cuándo enseñar?

Unidad 1: “La Didáctica”

El licenciado Feldman (2010) expresa que no es suficiente que un profesional conozca el funcionamiento de una disciplina para poder enseñarla, sino que debería tener ciertas cualidades y conocimientos que le permita llevar a cabo la tarea de enseñar. Y, explica, que la Didáctica brinda la posibilidad de que todas aquellas personas que van a realizarla (los docentes en este caso) adquieran características similares, las cuales les sirvan de apoyo al momento de enseñar; como ser elaborar adecuaciones teniendo en cuenta diferentes factores (nivel educativo, edades, etc.), saber realizar planificaciones, dirigir y guiar un grupo, evaluar, buscar el mejor modo de comunicar el conocimiento, entre otros. Además, es necesario que los docentes conozcan el funcionamiento de las escuelas, sepan qué contenidos deben ser dados en cada nivel, comprendan cuál es la función del curriculum, entiendan qué son los objetivos y cómo fijarlos, cuáles son las herramientas que permiten acreditar el conocimiento (evaluación), etc.

Por lo tanto, se llega a la conclusión de que la Didáctica es una ciencia social y que tiene como objeto de estudio las prácticas de enseñanza significativas de acuerdo a los contextos socio-históricos.

La Didáctica se encarga de estudiar las prácticas de enseñanza y tiene como misión describirlas, explicarlas, fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de problemas que surgen en la enseñanza. Es la respuesta a preguntas como: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar a todos para que aprendan lo más importante y con los mejores resultados?,¿Cómo construir secuencias de aprendizaje?.

        Dicha disciplina posee dos dimensiones, por un lado se encuentra la dimensión descriptiva-explicativa (teoría de la enseñanza) que es aquella que permite comprender la realidad educativa. Explica la situación de la enseñanza, qué factores están presentes, la compleja tarea de enseñar, la explicación de los contenidos de enseñanza, etc. Y, por otro, la dimensión prescriptiva-normativa (práctica de la enseñanza) que enuncia prescripciones de cómo actuar, cómo enseñar diferentes contenidos, qué estrategias utilizar, cómo averiguar los saberes de los alumnos, etc. Esta dimensión reconoce que influye (al mismo tiempo que es influida) en lo grupal, institucional, social, individual y representaciones sociales (Harf, 1997). La Didáctica no busca solamente exponer, normar, ordenar qué debe hacer el docente, sino que su intención es ayudar durante el proceso de elecciones en su actividad de enseñar. Por lo cual, es una disciplina compleja en la cual ambas dimensiones se articulan y que, además, se encuentran atravesadas por el componente ideal al que apunta la sociedad.

        La Didáctica, en su recorrido histórico ha intentado responder a diferentes preguntas, las cuales han ido enmarcando y delimitando a esta ciencia. En el inicio, la perspectiva clásica de la didáctica, constituía una serie de dimensiones que pueden agruparse en dos:

1) Aprendizaje: Hay una fuerte tendencia a considerar las teorías del aprendizaje como una de las bases más firmes de toda teoría de la enseñanza, cuando en realidad los campos de la psicología (aprendizaje) y la educación (enseñanza) contienen procesos muy diferentes.

2) Currículum, objetivos, contenidos, actividades y evaluación son las dimensiones que adoptó la Didáctica para realizar nuevos análisis.

A partir de la década del ’80, el campo de la Didáctica, como teoría acerca de la enseñanza, nos muestra una serie de desarrollo teórico que da cuenta de un importante cambio, por lo cual, la perspectiva de la didáctica pasa a ser crítica. Las miradas de los especialistas impactaron en la Didáctica y plantearon la necesidad de recuperar la preocupación por la enseñanza en las dimensiones filosóficas, políticas, ideológicas y pedagógicas.

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