Nueva escuela mexicana resumen
Enviado por MissYess • 19 de Marzo de 2023 • Documentos de Investigación • 2.039 Palabras (9 Páginas) • 524 Visitas
NUEVA ESCUELA MEXICANA RESUMEN
Se revisaron los libros de la editorial Montenegro el 1ero de abril del 2022, encontrando algunas diferencias en cuestión del área de Pensamiento Lógico-Matemático, el cual se relacionan con el libro de Juegos y Actividades para el alumno de la SEP, pero el de Lenguaje y Comunicación no lleva el método global que trabaja el libro de cuenta cuentos de la editorial Santillana.
Se revisaron los libros de la editorial Montenegro encontrando algunas diferencias en cuestión del área de Pensamiento Lógico-Matemático, ofreciendo un método analítico y crítico contextualizado lo que fomenta el razonamiento mental de los alumnos el cual se relacionan con el libro de Juegos y Actividades para el alumno de la SEP, pero el de Lenguaje y Comunicación no lleva el método global que trabaja el libro de cuenta cuentos de la editorial Santillana, más sin embargo las docentes comentan adaptarlo, pues les gustó mucho el libro de matemáticas, además se cuenta con herramientas didácticas que ayudan a sistematizar la evaluación formativa.
- Productos TALLER “EL HUERTO ESCOLAR”
- 05/04/22
- DISEÑADO POR EL SECTOR, 022 ITZIA
- METODOLOGÍA POR PROYECTOS
- SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES INTEGRADORAS
- NUEVA ESCUELA MEXICANA (SE ENVÍA EL NUEVO PROGRAMA) CAMPOS FORMATIVOS Y DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL FOMENTAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA EDUCACIÓN FINANCIERA
- LABORATORIO NATURAL Y VIVO DENTRO DE SU ENTORNO
EJES ARTICULADORES | CONTENIDO 1 | CONTENIDO 2 | CONTENIDO 3 |
Campo formativo: Lenguajes | Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades. | Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la exploración de textos diversos y, usamos estas herramientas para comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir aprendiendo. | Usamos los lenguajes artísticos para expresarnos, convivir y comunicarnos de manera creativa y, reconocemos que somos diversos, pero nos aceptamos como somos. |
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico | Desarrollamos nuestro pensamiento científico al observar seres, situaciones, eventos y fenómenos del entorno que nos despiertan curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión del mundo actuando con respeto, equidad e inclusión. | Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del entorno natural y de nuestra comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de inclusión, equidad e interculturalidad crítica. | |
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad | conocemos, respetamos, cuidamos y, actuamos de forma responsable para preservar el lugar donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones éticas y sustentables. | Somos parte de una comunidad en la que compartimos una historia, espacios, tradiciones, valores éticos, costumbres, así como formas de pensar y actuar que nos dan identidad y sentido de pertenencia y, en la que tenemos igualdad de derechos para convivir en armonía. | |
Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario | Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica con nuestra familia y comunidad y, aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender el mundo, fortaleciendo así una interculturalidad crítica. | Conocemos nuestro cuerpo y exploramos sus posibilidades de movimiento para mantenernos sanos e interactuar con igualdad de género e inclusión en nuestro entorno social. | Proponemos y participamos en acciones para construir entornos saludables que promuevan el bienestar personal y comunitario sin importar el género, la constitución física, la edad o la discapacidad. |
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Refieren a temáticas de relevancia social que pueden abordarse en más de un campo formativo y con los contenidos específicos de cada grado, nivel y modalidad educativa.
El centro de los procesos educativos a la comunidad-territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos a la justicia social y la solidaridad con el entorno, y ya no una educación individualista basada en competencias para formar capital humano.
Estos ejes cruzan el mapa curricular de la educación inicial, preescolar, básica, primaria y secundaria.
Esto implica que:
Los campos formativos de la educación básica incorporarán en sus enfoques y contenidos uno o más de estos ejes, de acuerdo con la etapa de desarrollo de las niñas, niños y adolescentes y, sobre todo, con la realidad en la que viven.
La pertinencia de trabajar uno u otro eje transversal en conjunción con los contenidos o temas de reflexión lo deciden las maestras y maestros de acuerdo con sus saberes y experiencias pedagógicas, sociales, culturales y comunitarias, de modo que lo propuesto en el currículo sea un referente para el magisterio y las y los estudiantes.
Se establece una relación directa entre la planeación y la evaluación de los aprendizajes con los ejes transversales y los contenidos de 93 manera que haya coherencia en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Existe una correspondencia entre el proceso de enseñanza y aprendizaje y los libros de texto, de modo que reflejan la incorporación de estos ejes transversales en la formación de las niñas, niños y adolescentes.
Los ejes representan una perspectiva ética para aproximarse a los contenidos del programa de estudios y con ello evitar que las desigualdades y exclusiones, que siempre están entrelazadas, basadas en la clase social, el sexo, el género, la condición física, el grupo étnico, se reproduzcan en el currículo, en las actividades educativas, en las relaciones de poder dentro de las escuelas y en las formas de evaluación.
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