Pedagogía multigrado hoy

CURSO ESTRATEGIAS AULAS MULTIGRADO

La educación preescolar, y sobre todo multigrado, es reconocida como un servicio educativo que contribuye a mejorar las oportunidades académicas de las niñas y niños a lo largo de su vida, particularmente de aquellos que viven en condiciones socioeconómicas desfavorables. Sin embargo, sus beneficios sólo son posibles cuando ésta es de calidad, y para ello se requiere tanto de recursos materiales, humanos y organizativos, como de procesos adecuados a las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. El reconocimiento de los beneficios de la educación preescolar ha hecho que muchos países procuren su provisión universal. En México, la educación para la población de cuatro y cinco años fue recientemente declarada obligatoria y universal (la educación para la población de 3 años aún está en discusión). Así, el acceso a este servicio educativo es considerado una prioridad para el gobierno mexicano.

En este sentido, la UNAM ofrece el presente curso con el propósito de contribuir a establecer acciones concretas que contribuyan a alcanzar los fines que se desean. Para ello es necesario precisar los enfoques teóricos y metodológicos que sustentan este curso. En principio, tomamos como base el enfoque socioconstructivista porque en él se considera esencial la interacción social para la construcción del aprendizaje, en este sentido, sus principales referentes de trabajo son: la participación, la colaboración, el aprendizaje entre pares y la negociación social; de modo que, el participante podrá no solo revisar contenidos teóricos sobre el tema, sino debatirlos e intercambiar ideas a partir de su experiencia y su contexto escolar, para reconocer que el aprendizaje no tiene lugar en las mentes aisladas de los individuos, si no que es el resultado de una relación activa entre el contexto, el individuo y una situación en concreto (SEP, 2019).

En conclusión, al finalizar el curso el participante será capaz de realizar una práctica profesional que contribuya a garantizar el aprendizaje integral en los estudiantes. Para lograrlo, debe fortalecer sus conocimientos en materia de la resolución comunitaria de conflictos, reflexionar sobre su práctica y, entender la relevancia que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Enseñar desde la modalidad multigrado, sobre todo en México, significa que la actividad docente será desempeñada en un centro de trabajo que seguramente se situará en una comunidad pequeña, con recursos limitados, donde las situaciones educativas reflejan rezago, poco rendimiento académico y en algunos casos, estudiantes con problemas familiares, con una alimentación inadecuada o con vulnerabilidades preocupantes y que viven lejos. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a analizar las ventajas que esta modalidad educativa ofrece, por ejemplo, existen mayores posibilidades para crear ambientes de inclusión y respeto a la diversidad, es propicia para crear colaboraciones, comunidades de aprendizaje, fortalecer relaciones de interdependencia y avanzar en equipo hacia un objetivo en común, ¿alguna vez lo habías visto desde esta perspectiva? . 

Debido a lo anterior, el propósito inicial de este bloque está orientado a replantear las implicaciones de la enseñanza multigrado, comenzando por identificar los retos primordiales que facilitarán el diseño de estrategias didácticas enfocadas a la mejora educativa y reconociendo la riqueza que representa esta modalidad educativa. ¡Recibe la más cordial bienvenida a esta aventura de aprendizaje!

Tema 1. Enfoque pedagógico de las escuelas multigrado

En el contexto donde se encuentran ubicadas las escuelas multigrado en México, un docente se hace cargo de varios grupos y también, de las funciones que corresponden a un directivo porque se ubican en zonas rurales con un alto grado de marginación. Por esta razón, el espacio educativo multigrado tiene una posición estratégica al interior del sistema educativo, puesto que cumple con el propósito de cubrir las necesidades de la educación básica en los rincones más lejanos del país.

En este sentido, se explora el enfoque pedagógico específico de esta modalidad para entender los principales retos, propósitos y características. En principio, los elementos que caracterizan el modelo educativo son:

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Fuente: Elaboración privada

Además de los elementos mencionados, ¿cuáles consideras que son importantes y caracterizan el modelo pedagógico de la escuela multigrado? Sin duda, más adelante profundizaremos al respecto en cada uno de ellos.

La escuela multigrado fue, históricamente, la primera forma en que la escolarización empezó a expandirse de modo masivo. Durante el siglo XIX y parte del XX, por ejemplo, este tipo de escuela constituía la forma predominante de escuelas en países como los Estado Unidos, donde incluso, en 1918, el 70.8% de las escuelas era multigrado (Miller 1990). La revolución industrial y la concentración de la población en las grandes ciudades llevaron a adoptar un modelo dividido por grados y edades y fuertemente influido por la división del trabajo en las nacientes industrias (Pratt 1986; Little 1995). Así, un conjunto de factores históricos y sociales específicos hicieron que el modelo monogrado se difundiera mundialmente a lo largo del siglo XX, de manera que ha llegado a ser la forma predominante de organización escolar.

Sin embargo, las escuelas multigrado no desaparecieron y hoy podemos encontrarlas en casi todos los países del mundo. Se encuentran en países vecinos como Guatemala, Honduras; en otros países latinoamericanos como Bolivia, Ecuador, Chile, Brasil, Colombia y en los países del Caribe. También sabemos de su masiva presencia en el Asia y en el África, en países como Vietnam, India, Pakistán, Nepal, Sri Lanka, Madagascar, Botswana, Egipto, etc. (Little 2001).

1.1 Retos educativos de la formación multigrado

En los países de mayor desarrollo como Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, Australia, Suecia, Finlandia, Francia o Portugal, por mencionar algunos, existe asimismo un importante número de escuelas multigrado, especialmente en las zonas rurales (Pratt 1986; Miller 1991; Little 2001).

Por otro lado, cuando hablamos de un jardín de niños multigrado, se hace referencia a aquellas escuelas en las que un docente atiende a dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase.

De acuerdo con Vargas (2003), existen dos formas de escuelas multigrado. La primera de ellas es definida como escuela unitaria porque la escuela funciona con un profesor-director que imparte clases a un solo grupo multigrado, mientras que el otro tipo de escuela es definida como escuela con sección multigrado, donde algunos grupos son multigrado y el resto monogrado, es decir, un profesor atiende a alumnos de un solo grado escolar.

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