Plan de atencion 1° Grado
re123uepodjExamen20 de Marzo de 2023
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Escuela Primaria “Revolución Mexicana”
CTT:30EPR1506M
Zona escolar: 053 Omealca.
Localidad: Cruz Tetela
1° Grado
Español (Lengua materna) | |
APRENDIZAJES ESPERADOS | |
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
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Secuencia de actividades. | |
Sesión 1 | |
Inicio | Retomaremos la historia del día anterior, preguntare para saber si recuerdan las ideas que mencionaron sobre la secuencia del cuento, entregare un formato para colorear y de forma personal preguntar cuál personaje de ese cuento les gustó más y por qué. |
Desarrollo | En la cancha, colocare etiquetas con los nombres de los alumnos del grupo, pediré que elijan a un compañero para trabajar. Cada pareja deberá encontrar las dos etiquetas con el nombre de la bina sin soltarse de la mano, generando el trabajo en equipo. Cuando las encuentren, entregarlas a la docente para revisión. Las últimas 3 parejas que queden al final tendrán que imitar a un animal o personaje. Repetiremos la actividad cambiando de compañero. En la cancha o en el salón, la educadora describirá algunos objetos que puedan tocar los alumnos, mencionando la siguiente: Veo veo un objeto que es... (describirlo); |
Cierre | El alumno que lo descubra correrá a tocar lo que imagina que describe la docente. Intercambiar los roles y permitir que los niños describan. |
Sesión 2 | |
Inicio | Pediré la participación de los niños para que expresen lo que saben del personaje que trajeron de casa, en cuál historia aparece, qué hace, en dónde vive, cómo es, entre otras características. Solicitar al resto le grupo que complemente con la información que conocen. Accidentes en la escuela. |
Desarrollo | Platicaremos sobre los riesgos y accidentes que puede haber en la escuela y en la calle, por medio de lluvia de ideas registrar la información que conocen los alumnos. Entregare a los niños señalamientos de precaución (Anexo 02), realizar un recorrido por la escuela y observarán si logran identificar algún lugar u objeto que pueda ser de riesgo para todos y pediré que coloquen un señalamiento para alertar a la comunidad escolar. Pueden |
Cierre | TAREA: Realizarán una investigación acerca de tu animal favorito (qué come, cómo es, en dónde vive), llevarán un dibujo o imagen del mismo. |
Sesión 3 | |
Inicio | Los alumnos compartirán la investigación que hicieron sobre su animal favorito y pedirles que muestren su imagen. Una vez que todos o la mayoría hayan compartido la información, clasificar los animales de acuerdo al medio donde viven; en media cartulina señalar: - Animales acuáticos. - Animales terrestres. |
Desarrollo | Pediré a los alumnos que peguen su animal en la cartulina que corresponda, orientar a aquellos que tienen dificultad para identificarlo (los alumnos pueden sugerir otras formas de clasificación). Sonido de los animales. Escucharemos con atención el sonido que hacen los animales, nos apoyaremos del siguiente video https://youtu.be/d7rZdHwF-Vg Cuando lo adivinen los estudiantes, invitare a que de manera grupal imiten el sonido. Preguntare si conocen nuevos sonidos de animales. Carrera de animales. |
Cierre | En la cancha o patio cívico, invitare a los niños a participar en la carrera de animales; delimitar un espacio de salida y meta y por rondas elegirán un animal para imitar sus movimientos o desplazamientos (saltando como canguros, caminando como cangrejos, entre otros). |
Sesión 4 | |
Inicio | Entregaremos a cada niño un formato de identificación (anexo 03) que deberá llenar con lo que conoce de sí mismo, registrando su nombre, edad, dibujo de sí mismo y de su familia y algo que le guste hacer/comer. Me comprometo a... |
Desarrollo | De manera grupal elaboraremos un periódico mural en el que se plasmen algunos compromisos que propongan los estudiantes para el ciclo escolar. Entregar a cada niño media hoja blanca y pedir que lo dibujen de acuerdo a sus posibilidades, acompañado de su nombre propio. A manera de firma, colocar alrededor del papel con pintura de su preferencia la silueta de la mano de los estudiantes. |
Cierre | Al final, compartiremos en voz alta los compromisos de todos los alumnos |
Sesión 5 | |
Inicio | Planteare otras situaciones en la que los estudiantes expresen lo que pueden hacer por los demás. Elaborarán volantes informativos o carteles para compartir con los demás alumnos de la escuela algunas recomendaciones referentes a cómo pueden ayudar a los demás (personas, animales, cuidado de las plantas...), apoyarse de imágenes o dibujos y copiar frases cortas o pedir ayuda a la docente. |
Desarrollo | Entregare a los alumnos corazones de papel para repartir a los estudiantes como muestra de compañerismo y apoyo entre todos. Solicitar el permiso de las educadoras de otros salones para compartir la información con sus alumnos. Utilizaremos una sábana, mantel o cualquier tela para la actividad. En la cancha, solicitar que todos los niños sostengan la tela con una mano, estirándola y colocar encima pelotas; a la cuenta de 3, todos suben la tela con fuerza, haciendo que todas las pelotas caigan al suelo, cuestionar ¿qué tienen que hacer para que todas se caigan?, ¿cómo tiene que ser el trabajo para lograrlo? |
Cierre | Repetiremos la actividad, pueden subir la tela y colocarse debajo de ella antes de que caigan las pelotas al suelo. |
Material y recursos didácticos | Evaluación y evidencias |
Dibujo caperucita roja, etiquetas con nombre propio, señalamientos. Cartulina blanca, pegamento, bocina, hoja de identificación, papel de su preferencia, hojas blancas, pintura.< | Rúbrica. Aprendizajes esperados. |
Matemáticas | |
Aprendizaje esperado. | |
Sesión 1 | |
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Inicio | Expresar en mesa redonda su investigación realizada. Reflexionar lo que pasaría si perdieran su nombre. jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales) Buscarlas como el gran tesoro. Visualizar su nombre y buscarlo entre todos. |
Desarrollo | Jugar el juego de la rata y el ratón, aprendiendo el coro y las reglas. Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imán para que forme parte del aula. jugar con nachito el chilito para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dándole variantes, primero decir su nombre, después el del compañero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compañero de la derecha e izquierda,etc |
Cierre | Discutiré con los niños si les gusta la pizza y si les parece si se lleva una al salón para comer en la fiesta de bienvenida. Indagaré sobre los conocimientos que tienen con respecto a la pizza. Colocare una imagen de una pizza con sus ingredientes para poder trabajar con los alumnos. ¿Cuál es su pizza preferida? ¿En qué momento del día comen pizza? ¿Cuál es su ingrediente preferido? ¿Qué cantidades tiene de cada ingrediente? ¿Cuántos ingredientes trae una pizza? ¿Qué forma tiene una pizza? ¿Qué tamaños son? ¿Dónde venden? ¿Quién ha comprado alguna? |
Sesión 2 | |
Inicio | Indagaré los conocimientos de los niños acerca de los principios básicos del conteo a través de la propuesta de llevar pizza para la fiesta escolar. Por ejemplo preguntaré ¿cómo podemos saber de qué ingredientes será la pizza? Observaré si identifican la votación como un proceso democrático, para definir un ganador, en este caso el ingrediente que tenga más votos. Registraremos los votos que tuvo cada ingrediente en un cuadro de manera colectiva. Deliberaremos con los niños si identifican por percepción el ganador o si recurre al conteo. Solicitaré a los niños que verifiquen el conteo de votos de cada uno de ingredientes, esto permitirá observar si comparan colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, preguntaré dónde hay más que y donde menos que, o la misma cantidad que, en este caso de los votos. La representación del cuadro de resultados se realizará con el material que elijan en grupo, puede ser regletas, cubos de material didáctico, palitos, etc. |
Desarrollo | Preguntaré a los niños sobre cuántas pizzas debemos encargar para que todos alcancen a comer, si debe ser una pizza chica, mediana o grande. Haremos un ejercicio por equipos para poder utilizar cantidades pequeñas y observar mejor. Dividiré al grupo por equipos, cada equipo elaborará una pizza geométrica utilizando diversas figuras que se les ofrecerán, por ejemplo: triángulos que serán la piña, círculos rojos= peperoni, cuadros rosas=jamón, rectángulos blancos= queso. Cada equipo elegirá una hoja que tendrá forma geométrica (cuadrado, círculo, rectángulo) que son las formas que comúnmente observan que tiene una pizza, así también el tamaño que quieran. Observaré si todos participan como equipo desde la elección de la forma de su pizza y elaboración. Cuando hayan terminado pediré que la dividan en rebanadas y se las dividan entre los miembros del equipo. En lo individual cada niño elaborará una pizza geométrica de acuerdo a la cantidad de ingredientes que se dicte. Por ejemplo: 3 triángulos, 5 círculos, 4 cuadros, 6 rectángulos. Interrogaré a los niños cuántas rebanadas les tocó y de qué tamaño. Permitiré que analicen y reflexionen sobre cuantas pizzas tendremos que comprar. Debatiremos cómo podemos hacer para que lleven la pizza a la escuela. Preguntaré si conocen lo que es un número telefónico y qué se necesita saber para marcar. Dictaré a los niños un número telefónico utilizando los primeros 10 números, por ejemplo 3124657890. Solicitaré a los niños que ordenen los mismos números que se les dictaron (serie numérica). Preguntaré a los niños qué se le tiene que proporcionar a la persona que nos llevará la pizza para que pueda llegar a la escuela. Preguntaré si saben qué es domicilio y si conoce el de la escuela. También solicitaré que den referencias para que llegue hasta la escuela. Solicitaré algunos volantes de pizzerías para que los niños(as) identifiquen el número telefónico, el precio de cada tamaño de pizza, el número del local, el número de rebanadas. Observaremos el croquis para llegar a la pizzería Pediré a los alumnos que diseñen un volante en una hoja blanca. Pediré a los niños que dibujen el trayecto de su casa a la pizzería más cercana. |
Cierre | Plantearé un problema a los niños y solicitaré que lo registren en una hoja y lo resuelvan, para después socializarlo y observaré si comprenden problemas numéricos, si estiman resultados y los representan usando dibujos, símbolos o números. “La maestra compró una pizza grande que traía 8 rebanadas para compartir con 3 alumnos. ¿Cuántas rebanadas le toca a cada uno? |
Sesión 3 | |
Inicio | Trabajaremos con trazo e identificación de números del al 10. |
Desarrollo | Colorear y marcar con su lápiz los números 1, y 2. [pic 1] |
Cierre | Repasaremos el conteo del 1 al 5 en voz alta. |
Sesión 4 | |
Inicio | Trabajaremos con trazo e identificación de números del al 10. |
Desarrollo | Colorear y marcar con su lápiz los números 3, y 4. [pic 2] |
Cierre | Repasaremos el conteo del 1 al 5 en voz alta. |
Sesión 5 | |
Inicio | Trabajaremos con trazo e identificación de números del al 10. |
Desarrollo | Colorear y marcar con su lápiz el número 5. [pic 3] |
Cierre | Realizar un conteo de los objetos de cada cuadro y unir con colores el número correcto. [pic 4] |
Recursos didácticos y referencias | Evaluación y evidencias |
Cuaderno del alumno. Copias Material de apoyo | Desarrollo de las actividades. |
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