APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

Periodo de aplicación.

ESPAÑOL

Bloque Campo formativo Proyecto Ámbito Propósito

III Lenguaje y comunicación Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés. De estudio. Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Identifica las características y función de las entrevistas.

• Evalúa la pertinencia de las preguntas en función del tema y el interés de los entrevistadores.

• Elabora preguntas que recaben el máximo de información posible y evita hacer preguntas innecesarias o redundantes.

• Conoce e interpreta reportes de entrevista.

• Diferencia entre discurso directo e indirecto.

• Obtiene información a través de entrevistas.

• Identifica las condiciones o reglas necesarias para producir diálogos efectivos necesarios.

• Toma roles distintos al trabajar en equipo.

• Con ayuda del docente escribe cartas formales respetando su formato: fecha, asunto, destinatario, exposición breve y clara del cuerpo de la carta, despedida y firma.

• Propósito y características de un reporte de entrevista: contextualización de la entrevista (relevancia del tema, datos del entrevistador, acreditación del entrevistador frente al tema), resumen de respuestas, uso de discurso directo e indirecto y la vinculación entre la introducción (contextualización de la entrevista) y el contenido de la entrevista (siguiendo el orden de las preguntas).

• Estructura y función de cartas formales de invitación: formas de cortesía para el saludo y la despedida; el empleo de lenguaje formal, las partes de una carta; la distribución del texto en el papel; los datos del sobre.

• Estrategias para lograr cohesión entre las partes de la escritura de un reporte de entrevista.

N° de sesiones 9

Título Sesión 1.- LO QUE CONOZCO

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Identifica las características y función de las entrevistas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Entregar un texto para que lo lean (entrevista) y contesten lo que se indica en el mismo.

Recurso.- Texto.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

DESARROLLO

Mostrar una serie de preguntas y respuestas (entrevista).

Preguntar ¿Cómo se le llama a esta forma de realizar preguntas a una persona para obtener su punto de opinión o información?

Decir que se le llama entrevista. Explicar qué es la entrevista.

Indicar que elijan un tema para realizar una entrevista. Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda las preguntas

CIERRE

Plantear: “Carlos desea saber la opinión de Carmen respecto al tema de la buena alimentación

¿Qué puede hacer Carlos?” pedir que escriban su respuesta. Preguntar ¿Para qué sirve una entrevista? Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda las preguntas

RECURSOS DIDACTICOS

Texto y ejercicio.

Título Sesión 2.- LA ENTREVISTA

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Identifica las condiciones o reglas necesarias para producir diálogos efectivos necesarios

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar una entrevista en un video.

Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

DESARROLLO

Preguntar

• ¿Quién habla primero?

• ¿Quién después?

• ¿Cómo se tratan?

• ¿Hablan las dos personas al mismo tiempo? ¿Por qué?

• ¿Qué condiciones o reglas deben existir para que dos o más personas dialoguen?

Indicar que anoten las respuestas en su cuaderno.

Explicar las reglas para que exista un diálogo. Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda las preguntas.

CIERRE

Indicar que piensen en una persona que tenga conocimiento sobre el tema que eligieron para que más adelante le realicen la entrevista.

RECURSOS DIDACTICOS

Video

Título Sesión 3.- DISEÑANDO LA ENTREVISTA

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Evalúa la pertinencia de las preguntas en función del tema y el interés de los entrevistadores.

• Elabora preguntas que recaben el máximo de información posible y evita hacer preguntas innecesarias o redundantes.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Plantear:

José está diseñando las preguntas para una entrevista sobre el tema “La contaminación”

¿Qué pregunta NO es adecuada para el tema?

Dar opciones para que elijan la que cumpla con la condición.

Indicar que al redactar sus preguntas deben corroborar que las mismas tengan relación estrecha con el tema.

Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLO

Mostrar varias cuestiones y preguntar

¿Cuáles de las siguientes preguntas NO se entienden? ¿Por qué?

Indicar que revisen que sus preguntas sean coherentes y entendibles

Plantear: José está diseñando las preguntas para una entrevista sobre el tema “la nutrición” ¿Cuál de las siguientes preguntas es la más adecuada para obtener información sobre qué se debe comer? ¿Por qué?

Mostrar opciones para que elijan la más apropiada

Explicar cuáles son los tipos de preguntas.

Indicar que al redactar sus preguntas anoten solo las que les ayuden a obtener mayor información. Recurso.- Redacción

Criterio.- Identificar que los tipos de preguntas.

CIERRE

Entregar una hoja con ejercicios relacionados con las preguntas.

Recurso.- Ejercicio

Criterio.- Identificar los tipos de preguntas.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

Título Sesión 4.- CARACTERISTICAS

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Identifica las características y función de las entrevistas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar una lista de preguntas y respuestas.

Preguntar ¿Quiénes participan en la entrevista? Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda las preguntas

DESARROLLO

Explicar quiénes son los que participan en una entrevista.

Definir cuáles son las partes de una entrevista.

Describir cuál la función de una entrevista y sus características.

Entregar una hoja para que marquen lo que dice el entrevistado y el entrevistador Recurso.- Redacción

Criterio.- Identificar las partes de la entrevista.

CIERRE

Indicar que revisen que su entrevista cumpla con las características indicadas. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, textos

Título Sesión 5.- ES HORA DE ENTREVISTAR

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Obtiene información a través de entrevistas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Indicar que es hora de realizar la entrevista.

Indicar que estudien sus preguntas.

Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

DESARROLLO

Indicar que revisen que las preguntas sean coherentes.

Indicar que revisen que todas las preguntas tengan relación con el tema. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

CIERRE

Indicar que revisen que todas las preguntas tengan relación con el tema. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

TAREA.- APLICAR LA ENTREVISTA.

Título Sesión 6.- LA CARTA

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Con ayuda del docente escribe cartas formales respetando su formato: fecha, asunto, destinatario, exposición breve y clara del cuerpo de la carta, despedida y firma.

• Estructura y función de cartas formales de invitación: formas de cortesía para el saludo y la despedida; el empleo de lenguaje formal, las partes de una carta; la distribución del texto en el papel; los datos del sobre.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar una carta, indicar que lo lean y preguntar ¿Qué tipo de texto es?

Indicar que es una carta. Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda acertadamente.

DESARROLLO

Mencionar que ahora que ya realizaron la entrevista, lo que sigue es realizar el reporte de entrevista, el cual se hará en un formato de carta.

Decir cuáles son las partes de la carta.

Dar ejemplo de los tipos de saludos que pueden emplear en su carta.

Describir las partes de un sobre postal. Recurso.- Texto

Criterio.- Identifique las partes de la carta.

CIERRE

Entregar una carta para que señalen las partes de la misma.

Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Identifica las partes de la carta.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

Título Sesión 7.- REPORTE DE ENTREVISTA

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Conoce e interpreta reportes de entrevista.

• Propósito y características de un reporte de entrevista: contextualización de la entrevista (relevancia del tema, datos del entrevistador, acreditación del entrevistador frente al tema), resumen de respuestas, uso de discurso directo e indirecto y la vinculación entre la introducción (contextualización de la entrevista) y el contenido de la entrevista (siguiendo el orden de las preguntas).

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar un reporte de entrevista y preguntar ¿Qué tipo de texto es?

Indicar que es un reporte de entrevista. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

DESARROLLO

Explicar qué es un reporte de entrevista. Recurso.- Redacción

Criterio.- Identifica las características del reporte de entrevista.

CIERRE

Indicar que empiecen a redactar la introducción de su reporte. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

Título Sesión 8.- TIPOS DE DISCURSO

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Diferencia entre discurso directo e indirecto.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar un fragmento de texto y preguntar ¿En qué tipo de discurso está redactado? Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda acertadamente.

DESARROLLO

Explicar qué es el discurso directo e indirecto.

Mostrar ejemplos. Recurso.- Texto

Criterio.- Identifique características del discurso directo e indirecto.

CIERRE

Entregar un texto para que determinen en qué tipo de discurso está redactado.

Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Diferencia entre discurso directo e indirecto.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

Título Sesión 9. UNIENDO LA INFORMACIÓN

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Indicar que redacten cada pregunta y respuesta de su entrevista en un texto continuo

Mostrar un ejemplo. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

DESARROLLO

Pedir que escriban una conclusión del tema que abordaron en su entrevista.

Indicar que revisen que su reporte tenga las partes de la carta. Recurso.- Indicaciones.

Criterio.- Realice lo que se le pide.

CIERRE

Indicar que contesten el imprimible.

Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Contestar el ejercicio.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

MATEMÁTICAS

Bloque EJE TEMAS SUBTEMAS

III Sentido numérico y pensamiento algebraico. - Significado y uso de los números.

- Estimación y cálculo mental.

- Significado y uso de las operaciones. - Números naturales.

- Números fraccionarios.

- Multiplicación y división.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

- Ubique números naturales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.

- Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor.

- Obtenga mentalmente productos y cocientes de números naturales y de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etcétera. - Determinar la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas informaciones.

- Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes.

- Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cuádruplo, triple, etcétera de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

- Explorar propiedades de las operaciones de multiplicación y división, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.

N° de sesiones 4

Título Por las calles.

Conocimientos y habilidades Determinar la ubicación de números en la recta numérica a partir de distintas informaciones.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Plantear el problema: Juanito quiere ir de la gasolinera a la tienda ¿Cuántas cuadras debe recorrer desde la gasolinera hasta la tienda? (Mostrar croquis) Recurso.- Problema.

Criterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLO

Indicar como encontrar puntos en la recta numérica.

Plantear diversos problemas sobre ubicación de puntos en la recta numérica. Recurso.- Problema.

Criterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

CIERRE

Indicar que resuelvan problemas de rectas numéricas que se les entregan en hojas de papel tamaño carta.

Pedir que comenten procedimientos y resultados. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Croquis con rectas numéricas, hojas con ejercicios de ubicación de puntos en rectas numéricas.

Título Manzanas para mis amigos.

Conocimientos y habilidades Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Plantear problema: Paco quiere repartir 10 manzanas entre sus 5 amigos. ¿Cuánto Manzanas les toco ah cada uno?

Pedir que comenten procedimiento y resultados. Recurso.- Problema.

Criterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLO

Indicar como las fracciones interfieren en la división de diferentes cantidades entre otras y pedir que realicen varios ejercicios sobre el tema.

Indicar que compartan sus procedimientos y resultados. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

CIERRE

Indicar que resuelvan problemas de fracciones que se les entregan en hojas de papel tamaño carta.

Pedir que comenten procedimiento y resultados. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Hojas con ejercicios de fracciones.

Título La carpintería.

Conocimientos y habilidades Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cuádruplo, triple, etcétera de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Plantear el problema: Jorge el carpintero necesita cortar una tabla en varias partes. ¿Qué fracción equivale la parte roja de la tabla?

Pedir que comenten procedimiento y resultados. Recurso.- Problema.

Criterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLO

Indicar como es que las fracciones se aplican en objetos al intentar dividirlos en varias partes y mostrar diferentes formas de hacerlo.

Plantear problemas y ejercicios sobre el tema. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

CIERRE

Indicar que resuelvan problemas de fracciones que se les entregan en hojas de papel tamaño carta.

Pedir que comenten procedimiento y resultados. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Hojas con ejercicios de fracciones.

Título El rancho.

Conocimientos y habilidades Explorar propiedades de las operaciones de multiplicación y división, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Plantear el problema: José planto 5 árboles en su rancho pero su papá le pidió que plantara 10 veces más árboles de los que plantó ¿Cuántos árboles plantó?

Pedir que comenten procedimiento y resultados. Recurso.- Problema.

Criterio.- Establezca un resultado correcto y lo justifique.

DESARROLLO

Mostrar distintas formas en que se puede usar la multiplicación y división en la vida cotidiana para resolver diferentes problemas.

Plantear problemas y ejercicios de multiplicación y división. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

CIERRE

Indicar que resuelvan problemas de multiplicación y división que se les entregan en hojas de papel tamaño carta.

Pedir que comenten procedimiento y resultados. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Hojas con ejercicios de multiplicación y división.

CIENCIAS NATURALES

Bloque Título Tema Título Proyecto Ámbitos

III • ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? I • Características de los estados físicos y sus cambios • La conservación de los alimentos • Los materiales

• La tecnología

• El conocimiento científico

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados físicos.

• Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura.

• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida.

Título 1.- Sólidos, líquidos y gases del entorno

Aprendizajes esperados Compara la masa de diferentes objetos a fin de identificarla como una propiedad medible.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Pedir que observen e identifiquen los objetos que hay a su alrededor.

Preguntar:

¿De qué material están hechos los objetos que se encuentran a tu alrededor?

¿Qué observas en un vaso con agua?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

DESARROLLO

Explicar y ejemplificar que los objetos están hechos de diferentes materiales y poseen distinta textura.

Mostrar ejemplo de un material que puede fluir, y preguntar qué otros conocen, que tengan esa propiedad.

Mostrar ejemplo de un material que tiene forma definida y preguntar cuáles conocen con la misma propiedad.

Explicar y mostrar ejemplo del material que puede ser compresible y preguntar si conocen alguno que presente la misma propiedad.

Explicar y mostrar ejemplos de los tres estados físicos de la materia: sólido, líquido y gaseoso.

Preguntar:

Lo puedes percibir solo cuando hace viento, y aunque no lo puedes ver, sabes que está a nuestro alrededor.

¿Qué tipo de forma tiene la madera? ¿Qué tipo de material es un globo?

¿En qué estado la materia tiene volumen definido, pero no forma?

Explicar y comentar respuestas.

CIERRE

Realizar actividad del material fotocopiable “Sólidos, líquidos y gases del entorno”

RECURSOS DIDÁCTICOS

Material fotocopiable

Título 2.- La temperatura y los cambios en las sustancias

Aprendizajes esperados Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Comentar:

Seguramente has metido agua en el congelador y la has visto convertirse en hielo. Preguntar a qué se debe este cambio.

Mencionar ejemplo:

Si camino a la escuela cae lluvia ligera, podemos brincar en algunos charcos, pero de regreso a casa ya no están, pareciera que desaparecieron; preguntar, por qué suceden estos cambios.

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

DESARROLLO

Explicar y mostrar cambios de estado en la materia por influencia de la temperatura.

Preguntar:

Señala la opción en la que menciones un cambio de estado de tipo progresivo.

¿Cuál de los siguientes, no es un cambio de estado de tipo progresivo?

Es la transformación de partículas de líquido a gas.

Es el paso de una sustancia en estado líquido a sólido.

Revisar y explicar respuestas

CIERRE

Realizar actividad del material fotocopiable “La temperatura y los cambios en las sustancias”

RECURSOS DIDÁCTICOS

Material fotocopiable

HISTORIA

Bloque Título Lección Título

III El encuentro de América y Europa 1

2

3 Panorama del periodo / Viajes de Cristóbal Colón/Viajes de Hernán Cortés

Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.

Los primeros contactos de España en América: las expediciones

APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS

• Ubica las rutas de los viajes que realizó Cristóbal Colón y de las primeras expediciones de los españoles al actual territorio mexicano.

• Reconoce las causas que propiciaron las exploraciones marítimas europeas hacia Oriente.

• Describe los viajes de exploración que hizo Colón al actual continente americano. Ubicar temporal y espacialmente los procesos del encuentro que se dio entre América y Europa, de la conquista de México.

Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista.

Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedades que entraron en contacto.

Título 1.- La conquista, la colonización y el virreinato en la Nueva España

Aprendizajes Esperados Ubica espacial y temporalmente los procesos de conquista y virreinato.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar y explicar línea del tiempo para que ubiquen gráficamente los periodos de la Conquista y el Virreinato

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable.

Criterio.- Responde correctamente cada ejercicio.

DESARROLLO

Explicar los sucesos ocurridos en nuestro país para que se consumara la Conquista México.

Explicar los sucesos relevantes de los viajes realizados por Cristóbal Colón y posteriormente por Hernán Cortés.

Preguntar:

¿En qué año descubrió América Cristóbal Colón?

¿En qué fecha fue conquistada Tenochtitlan por los españoles?

¿En qué fecha zarpó Cristóbal Colón del puerto de Palos?

¿De cuántas naves era la flota de Hernán Cortés?

CIERRE

Realizar actividad del material fotocopiable “La Conquista, la colonización y el virreinato en la Nueva España”

RECUSOS DIDACTICOS

Material fotocopiable Imágenes

Título 2.- Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.

Aprendizajes Esperados Reconoce las causas que propiciaron las exploraciones marítimas europeas hacia Oriente.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO DESARROLLO

Explicar y ejemplificar las rutas comerciales utilizadas por los europeos para el intercambio con Oriente.

Preguntar:

¿En qué siglo dio comienzo la llamada era de los descubrimientos?

¿Cómo era la sociedad novohispana?

¿Qué acontecimiento obstaculizó los viajes y el comercio europeo en el siglo XIV?

¿Por quién fue ideado el proyecto para encontrar la ruta marítima a la India?

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable

Criterio.- Responde correctamente cada ejercicio.

CIERRE

Realizar actividad del material fotocopiable “Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación”

RECUSOS DIDACTICOS

Material fotocopiable Imágenes

Título 3.- Los primeros contactos de España en América: las expediciones

Aprendizajes Esperados Describe la transformación en el paisaje por la incorporación de nuevas actividades económicas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO DESARROLLO

Explicar y mostrar ejemplos de los recursos utilizados para la expansión marítima por parte de los europeos.

Preguntar:

¿En qué siglo fue creado el velero llamado “Joya Ibérica”?

¿Cómo fue llamado el objeto que funciona con una guja imantada?

Comentar y revisar respuestas.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable

Criterio.- Responde correctamente cada ejercicio.

CIERRE

Realizar actividad del material fotocopiable “Los primeros contactos de España en América: las expediciones”.

RECUSOS DIDACTICOS

Material fotocopiable imágenes

GEOGRAFÍA

Bloque Título Lección Título

III La diversidad de la población en México 1 Distribución de la población en el territorio nacional

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

• Analiza la distribución de la población en el territorio nacional. Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución, movilidad y expresiones culturales.

Título 1.- Distribución de la población en el territorio nacional

Aprendizajes Esperados Analiza la distribución de la población en el territorio nacional.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar:

¿Qué condiciones sociales y naturales deben reunir las regiones para que presenten una gran oportunidad de desarrollo para las personas?

Comentar respuestas

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable

Criterio.- Responde correctamente cada ejercicio.

DESARROLLO

Explicar los fenómenos que dan origen a la irregularidad en la distribución de la población en el territorio nacional.

Preguntar:

¿Qué es un polo de atracción poblacional?

En las capitales de los estados que tienen un mejor desarrollo económico, regularmente, ¿qué tipo de zonas se forman?

Comentar y revisar respuestas

CIERRE

Resolver material fotocopiable “Distribución de la población en el territorio nacional”.

RECUSOS DIDACTICOS

Material fotocopiable imágenes

Título 2.- Juntos o separados

Aprendizajes Esperados Analiza la distribución de la población en el territorio nacional.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO DESARROLLO

Explicar cómo está distribuida la población en el territorio nacional.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

CIERRE

Preguntar:

¿Cuántos habitantes necesita una localidad para comenzar a ser una ciudad?

¿Cuántas veces ha crecido en los últimos 50 años la población del país?

Comentar y revisar respuestas

RECUSOS DIDACTICOS

Preguntas con opción múltiple.

Título 3.- Formas de distribución demográfica

Aprendizajes Esperados Analiza la distribución de la población en el territorio nacional.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO DESARROLLO

Explicar en qué lugares se encuentran mayores y menos concentraciones de población en nuestro país, así como los factores que la determinan.

Preguntar:

¿Según la distribución de los edificios, ¿cómo se puede nombrar la distribución de población que existe?

¿Cómo se le conoce al recuento de la población y de las viviendas de un país, provincia o una localidad, que se hace en un momento determinado?

¿Cada cuántos años se debe realizar un censo de población?

Una ciudad es intermedia si tiene más de 100 mil habitantes, ¿hasta los cuántos habitantes se le sigue considerando intermedia?

Comentar y revisar respuestas

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Material fotocopiable

Criterio.- Responde correctamente cada ejercicio.

CIERRE

Resolver material fotocopiable “Formas de distribución demográfica”

RECUSOS DIDACTICOS

Material fotocopiable imágenes

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque Título Sección

didáctica Título Competencias cívicas y éticas

III México: un país diverso y plural A1 México: un mosaico cultural • Respeto y aprecio la diversidad.

• Sentido de la pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS

• Describo las características de los grupos étnicos del país (su historia, lengua, aportación cultural) y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.

• Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.

• Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país. • Investigar diferentes tradiciones y expresiones culturales que manifiestan la pluralidad de pensamientos y formas de vida que hay en nuestro país y que demandan un trato respetuoso.

• Cuestionar situaciones de discriminación e inequidad al reconocer que degradan la dignidad de las personas.

• Participar en acciones tendientes a evitar el deterioro ambiental y promover un uso sostenible de los recursos.

Título 1.- México: un mosaico cultural

Aprendizajes esperados Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.

Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar:

¿Por qué decimos que México está formado por diversas culturas?

¿Pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar?

¿Qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?

Comentar respuestas.

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

DESARROLLO

Presentar información acerca de la importancia de la hidratación; los problemas por carencia de agua, así como las medidas y en qué casos es más necesario su consumo.

Realizar actividad del material fotocopiable “México: un mosaico cultural”.

CIERRE

Preguntar:

¿Qué inciso no muestra un aporte de la identidad cultural?

¿Cuál es el idioma más utilizado por la población mexicana?

RECURSOS DIDÁCTICOS

Preguntas con opción múltiple.

Nota: pedir que para la siguiente sesión lleven al salón de clases, una cartulina, tijeras y pegamento por equipo.

Título 2.- México: un mosaico cultural II

Aprendizajes esperados Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.

Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Comentar que en México todos somos iguales ante la ley.

Recurso.- Cartel

Criterio.- Participación

DESARROLLO

Explicar en qué consiste la igualdad entre las personas, así como el valor de la pluralidad.

Organizar al grupo en equipos.

Pedir que realicen un cartel con el tema: “México, un mosaico cultural” (utilizando el material imprimible”

CIERRE

Pedir que expongan el cartel ante el grupo.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cartel

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Bloque EJE TEMAS

III - Artes visuales.

- Expresión corporal y danza. - Procesos de la escultura.

- Interpretación dancística de historias.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

- Reconoce y utiliza diversos procesos de la escultura en creaciones personales.

- Realiza una creación dancística a partir de una historia. Apreciación.- Explorar diferentes procesos de la escultura.

- Valorar la capacidad narrativa de la danza.

- Identificar la capacidad propia y de los compañeros de interpretar una historia dancísticamente.

Expresión.- Utilizar diferentes procesos y materiales en la creación de una escultura.

- Estructurar secuencias dancísticas de cierta duración con un desarrollo argumental.

- Aplicar creativamente los conceptos aprendidos en los cursos de años anteriores (uso de las partes del cuerpo, niveles, alcances y calidades del movimiento; espacio personal, espacio próximo, giros, apoyos, saltos y relaciones).

Contextualización.- Reconocer, en producciones visuales de su comunidad, los procesos de la escultura.

- Reconocer una historia (real o ficticia) susceptible de ser interpretada dancísticamente.

N° de sesiones 2

Título Tiempo de hacer esculturas.

Aprendizajes esperados Reconoce y utiliza diversos procesos de la escultura en creaciones personales.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Pedir a los alumnos que analicen una escultura para que reconozcan el material con el que fueron elaboradas. Recurso.- Preguntas.

Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.

DESARROLLO

Indicar los diferentes materiales con los que se puede hacer una escultura y mostrar algunas de las técnicas más comunes para su elaboración.

CIERRE

Indicar que busquen en su escuela o fuera de ella diferentes tipos de escultura para así ver lo aprendido en la clase.

Recurso.- Búsqueda.

Criterio.- Participación adecuada, respetuosa y ordenada.

RECURSOS DIDACTICOS

Imágenes sobre materiales para hacer una escultura y las técnicas más comunes.

Título Bailemos esta historia.

Aprendizajes esperados Realiza una creación dancística a partir de una historia.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Pedir a los alumnos que analicen una danza para que contesten preguntas sobre la misma. Recurso.- Preguntas.

Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.

DESARROLLO

Mostrar video sobre diferentes tipos de danza que representan o narran historias y pedir que los analicen y comenten sobre las mismas. Recurso.- Videos.

Criterio.- Observación y análisis.

CIERRE

Indicar a los alumnos que organicen equipos y representen una historia mediante un ensamble dancístico. Recurso.- Representación.

Criterio.- Participación organizada, adecuada y respetuosa

RECURSOS DIDACTICOS

Imágenes y videos sobre representaciones dancísticas de diversas historias.

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