ENSAYO - EL CURRÍCULO

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EL CURRÍCULO

Al ser la educación una ciencia interdisciplinaria e interinstitucional que trae consigo un aspecto humanístico influenciado por las ideologías, la cultura, y lo social; se evidencia la necesidad de crear un medio que permita guiar el hacer y el que hacer de la educación, este se concibe con el nombre de currículo.  Bobbite (1918) define “el currículo como un campo especializado de estudio que estará orientado a funcionar con resultados previos alcanzar”, este término ha alcanzado un significado diferente a través de las situaciones sufridas por la educación y la enseñanza –aprendizaje.De manera coloquial y simple se ha entendido y confundido este término como una asignatura, el tema, los objetivos y la metodología, esta definición es limitada y restringida por eso existe nociones diferentes de que es el currículo.

Dentro de las definiciones más destacadas de autores que se encontraron durante la lectura de los textos leídos sobre currículo, se tienen las siguientes:

 según Gimeno (1988) “afirma que el currículo es el eslabón entre la cultura , la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento y la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos , entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y practicas posible, dadas unas determinadas condiciones, es decir, en las instituciones educativas se pone de manifiestos las múltiples formas de interacción , la diversidad cultural y las dinamias sociales, por ello el currículo se convierte en el puente que conecta la realidad social y la escuela”.

Stenhouse (1981-1984) “indica que el currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, ósea un curso de acción que desarrolla el docente con sus estudiantes, unas pautas de ordenamiento de la práctica a la enseñanza”  

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia dice, que el currículo “es un conjunto estructurado de principios y normas que orienta el proceso educativo mediante la formulación de objetivos; que determinan las áreas de formación y los criterios para la organización de actividades complementarias; establece la metodología y los criterios de evaluación y fija las pautas para su aplicación y administración”.

A partir de las definiciones anteriores podemos reflexionar que existe un cambio y una relación entre las dinámicas sociales y la educación , es decir el currículo no es una normativa, ni un sistema organizado , es considerado un proceso por el cual se construye y trasforma permanentemente, donde actores ( académico , padres , docentes , estudiantes)   participan constantemente para formar sujetos íntegros , autónomos , participativos , los cuales deben estar comprometidos con  su desarrollo humano y social.

El problema de la complejidad en el currículo es que ha sido descontextualizado de las relaciones socioculturales, es claro que el eje principal de este es la persona y en esta convergen las dimensiones de lo que implica ser un ser humano, lo cognitivo, lo artístico, lo ético, etc.; Sin dejar de lado la relación estrecha que existe con el contexto, en el cual confluyen factores sociales, económicos, políticos y culturales que juegan un papel importante en la formación social de un país. todos estos factores regularan la construcción de qué tipo de educación se efectuará en el país y la formación del currículo está concebida por el poder de que persona se desea formar y los intereses ya sean político, sociales y económicos. De acuerdo a lo  anterior se ha concebido al currículo como sujeto y como objeto, en el primero se concibe a las personas capaces de pensar y de accionar en búsqueda de una sociedad más justa, igualitaria  para formar bases sólidas de democracia, la segunda se basa en los procesos interdisciplinarios, lo cual está interesado en un trabajo individualista que  fracciona y desnivela el conocimiento , claro que se habla de integridad , una unión contextual porque todo conocimiento que se lleve a cabo, estará aplicado en un contexto , lo cual permitirá el desarrollo del individuo capaces de participar,  identificar y comprometerse en los procesos educativos y socioculturales.

La educación no debe ser vista como un simple hecho que informa, memoriza, trasmite, sino como un proceso eficiente y permanente que se encuentra en constantes cambios socioculturales por lo tanto su objetivo es la formación humana, que se basa en una interacción con el otro y el contexto.

La educación está ligada al carácter social de las personas, es decir es una práctica social y cultural ya que su trabajo no es solo institucional, esta tiene en cuenta que aprendemos y enseñamos en una interacción dada en un contexto espacial, momento cotidiano, donde aspectos externos e internos confluyen. Es decir, aprendemos atreves de la gestualidad, las palabras, las acciones, la familia y los roles que desempeñamos cada uno dentro ella, la escuela, la calle, la sociedad. Es por ello que la formación integral de la persona no depende únicamente de la escuela y lo aprendido en el aula de clase, este proceso va más allá de la simple concepción tradicional.  

La educación y la cultura juegan un papel dentro del proceso de trasformación Tylor afirma “la cultura se podría entender como aquel todo complejo que incluye el conocimiento, la creencia, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cual quiera otro habito y capacidades adquiridas del hombre en cuanto es miembro de la sociedad”.

Ávila afirma “lo cultural se construye y reconstruye atreves de la educación, es decir la educación se convierte en una práctica reguladora de la cultura” esta se aprende de manera interactiva con el objetivo de formar actores que pueden cumplir los roles en un medio culturalmente organizado”.

Por esto la cultura con ayuda de la educación preparara personas que actuaran de manera eficiente en la solución de problemas que afectaran su entorno, por esto las personas deben ser capaces de resolver los problemas que presentan en su contexto.

Desde el siglo XX se viene estudiando los problemas que aquejan a la educación, la intención actual es proponer currículos que beneficien a toda la población y dar repuestas a los intereses comunes.

Existen seis momentos importantes en el cambio de los procesos curriculares:

1. En este primer momento se deja de lado los códigos curriculares y se esboza la idea de aprender atreves de los sentidos, estas son dos características fundamentales de este momento.

• “El docente es el principal actor del proceso de enseñanza, es el artífice de los

Conocimientos que serían trasmitidos de generación en generación”.

• “La elaboración del currículo estaba a cargo de comisiones por materias, las cuales preparaban los programas en atención a los planes de estudio establecidos por las autoridades. Los pasos a seguir en este proceso eran: selección de los contenidos por materias, distribución de los contenidos en los grados, organización de acuerdo a temas, sugerencias de algunas actividades para el desarrollo de los contenidos”.

1. En este momento se da la ruptura entre la educación y la religión, empieza a tomar valor la educación pública y con esto se empieza a crear currículos organizados y sistematizados para el desarrollo, unas de las características es que:

• “Comienza a perder influencia la materia, y se dan los primeros pasos para la incorporación de las teorías psicológicas y educativas al currículo”.
• “Se incursiona en el diseño de los curricular centrados en el niño, en las funciones sociales, en los centros de interés y en las áreas de vida, otorgándole una perspectiva más humana”.

1. En esta fase se da un enfoque tecnológico, construyendo currículos en base a las nuevas tecnologías y las herramientas propuestas por la psicología, teniendo en cuenta el desarrollo del niño más que la parte social.

• “Se incorpora la tecnología educativa a los procesos de planificación y desarrollo curricular”.
• “Surge la tendencia a enfatizar el aprendizaje en lugar de la enseñanza, cambiando los roles que estudiantes y profesores deberían asumir”.

1. Se tiene en cuenta el estudio y la filosofía del currículo, se caracteriza por qué:

• “Se aplican en instituciones educativas modelos de planificación y evaluación curricular con énfasis en los procesos de enseñanza individualizada y el aprendizaje para el dominio”.
• “A nivel nacional se inician y concretan algunas reformas curriculares como la de educación básica y la de carrera docente; no obstante, en los otros niveles educacionales se han efectuado intentos, pero su avance ha sido lento”.

1. Surge la necesidad de producir e investigar currículos aplicables al contexto, teniendo en cuenta el desarrollo tecnológico y un enfoque social más pertinente.

• “discurso curricular centrado en la relación teórica- práctica y en la política educativa”.
• “Se plantea un cambio de paradigma en la manera de concebir, planificar, administrar y evaluar el currículo”.

1. Este momento se da a partir del 2010 sería como la utopía curricular, pues se desea que se fortalezcan los procesos investigativos, los avances tecnológicos con el propósito de orientar lo político y las acciones sociales hacia un aprendizaje que ayude en el desarrollo de la persona.

Los problemas educativos del contexto colombianos son complejos ya que se encuentra regidos por factores internos del país, es decir afirmar cambios evidentes, tangibles y absolutos es una mentira, si existen reformas y currículos diseñados para el beneficio social, económico y político, pero aún  más es vidente el dominio político que existe dentro de la educación ya que factores internos de nuestro país como el conflicto armado , la pobreza , los problemas de acceso a la educación  por economía o faltas de currículos diseñados a beneficiar y ayudar a la población discapacitada de Colombia, existe una exclusión y un olvido con esta parte de la población.

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