El aprendizaje basado en problemas.

1.1 POLÍTICA EDUCATIVA.

Desde mucho tiempo atrás se sabe que el docente no es el único agente educativo, qué la educación que reciben los niños proviene desde el seno familiar, que en esa educación también interviene la sociedad, el contexto y sobre todo el gobierno en el que estamos sujetos.

Como docente, sé la responsabilidad que conlleva mi profesión por tal motivo debo de tener el conocimiento de los roles que cada agente educativo ejerce, pero sobre todo debo tener los saberes necesarios en las políticas que se manejan a favor o en contra de la educación por tal motivo, daré a conocer lo que implica la práctica profesional en el marco de la reforma integral de la educación básica a la luz de la política del sistema educativo nacional qué y quienes intervienen en dicha reforma para ejecutarla la manera más eficaz y eficiente posible.

Para el mejor entendimiento de este documente tanto para el redactor como para el lector, se da a conocer en los siguientes subtemas:

• EL SURGIMIENTO DE LA RIEB (REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA).  En este apartado se explica el surgimiento, objetivos y lo que implica esta Reforma Integral de Educación Básica.
• EL DOCENTE: AGENTE PRINCIPAL EN EL PROGRESO DE LA RIEB (Reforma Integral de Educación Básica).  En este apartado se da a conocer acerca del rol docente, qué reto se nos presentan con la RIEB y hasta donde se ha cumplido en nuestros centros educativos.
• EL FINANCIAMIENTO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS. En este apartado se explica qué y cuánto aporta la sociedad en su propia educación, de dónde se toman los recursos por la implementación de la RIEB y por qué es un derecho que todos debemos tener.

Con estos apartados se pretende explicar de la mejor manera posible los temas de relevancia que están relacionados y tienen implicaciones con la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica).

La educación ha sido un tema de mucha importancia en el que no sólo expertos han dado aportaciones, sino también se suman las opiniones que la sociedad misma ha dado acerca de ella; estas aportaciones van dirigidas siempre con la finalidad de mejorarla y sacar de ella el mejor provecho posible. Por consiguiente, no es de esperarse que sea una prioridad básica del gobierno al que estemos sujetos.

Durante mucho tiempo la educación básica que se recibe en México se caracteriza no necesariamente por sus buenos resultados, sino por recibirla de manera deficiente, ha sido tachada de baja calidad y sin tener en cuenta la igualdad y equidad que se requiere y con la que se debe contar.

EL SURGIMIENTO DE LA RIEB (REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA)

La educación básica en México (preescolar, primaria y secundaria) surgieron en diferentes momentos, por lo tanto, se fueron implementando de manera gradual y aplicando los planes y programas de estudios en cada una de ellas en diferentes formas no específicas.  

Poco a poco los deseos de tener una mejor educación de calidad se intensificaron y se fueron dando cuenta que hacía falta tener una estructura capaz de promover siempre resultados favorables y así como estaban organizados no lo estaban logrando, posteriormente surgió la idea de crear una reforma integral de la educación básica; pero para tener una idea más clara en cuanto al surgimiento de la RIEB, Ruiz Cuéllar (2012) menciona:

“La reforma curricular que precedió a la actual Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tuvo lugar en el año 1993, en el marco de una política de mucho mayor alcance en el país (el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, ANMEB), uno de cuyos componentes fue la formulación de nuevos planes y programas de estudio para la educación básica.”

Pero, ¿Cuál es el propósito de dicha reforma?

La SEP (Secretaría de educación Pública, 2007) Menciona que el objetivo principal es el siguiente:

“Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (SEP, 2007:11). Además, agrega:

Existen tres de las estrategias contempladas para alcanzar este objetivo son aquí relevantes:

• Realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.

• Revisar y fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes en servicio, de modo que adquieran las competencias necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje de los alumnos.

• Enfocar la oferta de actualización de los docentes para mejorar su práctica

profesional y los resultados de aprendizaje de los educandos (SEP, 2007:11-12).

Con esto, este agente educativo aclara el objetivo y estrategias para llevar a cabo dicha reforma; pero qué hay acerca de las situaciones que se presenten en cada localidad, qué hay acerca de las modificaciones, porque, así como se menciona es sólo un currículum dado a los tres niveles educativos y esperar que se ejecute sin contemplar los cambios sociales de distintos contextos escolares.

Para tener un resultado favorable de dicha reforma retomando lo que se mencionó anteriormente, los docentes, los agentes educativos como las instituciones que se encargan de modificar dichas implementaciones al currículum educativo y hasta la sociedad misma debe de participar activamente durante la implementación de la RIEB para que no sólo se vean resultados teóricos con los niños, es decir con lo que sepan, sino también que actúen de acuerdo a lo que están aprendiendo.

Desafíos que inciden en la aplicación de la Reforma Integral de Educación Básica.

Para ampliar un poco más el tema con el análisis y reflexión de éste, daré más aportaciones con la obra titulada: “Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos” esta obra es un documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II reunión intergubernamental del proyecto regional de educación para américa latina y el caribe redactado por los jefes de estado y de gobierno convocados por la ONU (Organización de las Naciones Unidas); donde el tema central es la educación de calidad para todos, entendida como un bien público y un derecho humano fundamental que los estados tienen la obligación de respetar, promover y proteger, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento de toda la población.

Plantea desafíos como institucionalizar políticas sociales que aseguren beneficios mínimos para garantizarles a toda la población; sabemos que las políticas de focalización son importantes, pero no son suficientes para construir sociedades más equitativas en forma estable, por lo tanto, la pregunta principal sería ¿Por qué?, ¿Qué desafíos existen para que la RIEB no se ejecute de la manera planteada?, ¿Qué se necesita cambiar en el sistema educativo?

El análisis primeramente comenzaría con la opinión que se destaca en esta obra (Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos, 2007) de acuerdo al acceso a la educación que afirma lo siguiente:

“El derecho a la educación hace posible el ejercicio de otros derechos humanos fundamentales y, en consecuencia, de la ciudadanía. […] Esto supone que no puede ser considerada como un mero servicio o una mercancía negociable, sino como

un derecho que el Estado tiene la obligación de respetar, asegurar, proteger y promover”.

Menciona que no es necesario simplemente tener esta ley, sino que también se haga ejercer, que sea respetada por cada ciudadano. Que este acceso sea obligatorio e igualitario.

En la actualidad que estamos afirmo que existen muchas leyes que ayudan a la ciudadanía especialmente a los niños a tener un acceso a la educación, pero estas leyes no son respetadas, porque ¿Qué pasa con los padres que no mandan a las escuelas a sus hijos y en su lugar los mandan a trabajar? Existen muchos ejemplos de ese tipo. En el caso del nivel preescolar en el que trabajo ¿Qué sucede con los padres que no mandan a este nivel y los llevan directamente a la primaria? ¿Es este nivel menos importante?

Se dice que la educación debe ser de calidad, para tener este estándar tan alto debe reunir los siguientes aspectos:

• El derecho a la no discriminación y a la plena participación. No importando su raza, nivel social ni ningún aspecto físico puede impedir este derecho
• Equidad de acceso.
• Relevancia y pertinencia. Son dos cualidades fundamentales de la educación estrechamente relacionadas entre sí, que responden a las siguientes preguntas: ¿educación para qué? y ¿educación para quién? Se debe tener muy en claro esta cualidad.
• Eficacia y eficiencia. Que se haga ejercer eficientemente.

Las secciones precedentes han establecido que la educación de calidad debe contar con todo lo anterior mencionado porque el simple hecho de tener una educación de calidad hace posible mejores seres humanos que seamos capaces de vivir en armonía porque simplemente “La educación ayuda al pleno desarrollo de la personalidad humana”.

Como señala Fernando Savater (2006), “El ser humano es un ser inconcluso que necesita permanentemente de la educación para desarrollarse en plenitud, por lo que la finalidad de la educación es cultivar la humanidad”.

...