Estrategias De Trabajo

Estrategias para el primer momento

Actividad focal introductoria

-Busca atraer la atención de los estudiantes,

-Activar conocimientos previos o crear una situación motivacional inicial.

-Consiste en presentar situaciones sorprendentes, incongruentes, discrepantes con los conocimientos previos

Discusión guiada

-Activa los conocimientos previos en la participación interactiva en un diálogo en el que estudiantes y profesor discuten acerca de un tema.

Para ello, es conveniente:

- Tener claros los objetivos de la discusión

- Iniciarla introduciendo de manera general la temática central y animando a la participación

-Durante la discusión se elaboran preguntas abiertas que requieran más que una respuesta con tiempo suficiente para responder

-Se maneja la discusión como un diálogo informal en clima de respeto y apertura

-Se promueve que sean los estudiantes quienes formulen preguntas

-La discusión será corta evitando la dispersión, destacando la información previa que interesa activar y compartir

Actividades generadoras de información previa Permite activar, reflexionar y compartir conocimientos previos sobre un tema determinado.

Para ello, es recomendable en un tiempo breve:

-Introducir la temática de interés

-Anotar ideas que se conozcan en relación con el tema, ya sea de manera oral, escrita, con mapas o representaciones gráficas conocidas, con un tiempo definido.

-Presentar las listas de ideas al grupo. Se destaca la información pertinente, se señala la errónea

Interacción con la realidad

Se pretende que ya sea en la realidad, o mediante simulaciones y exploraciones, se interactúe con aquellos elementos y relaciones que contienen las características en estudio, por ejemplo, objetos, personas, organizaciones, instituciones.

-Por interacción se entiende la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más personas, objetos, agentes, fuerzas, etc.

-La observación e interacción con videos, fotografías, dibujos, multimedios y software especialmente diseñado, son muy propicios.

Estrategias para el segundo momento

• Buceo bibliográfico (en Internet)

• Lectura crítica e interpretación

• de textos, diálogos, publicidades...

• Resolución de situaciones problemáticas

• Descripción de fenómenos, procesos...

• Justificación y defensa oral de posturas

• Elaboración y construcción de PRODUCCIONES individuales y grupales

• algunas ilustraciones para guiar la exposición,

• cuadros comparativos en los que se agrupen datos de

• manera organizada,

• mapas conceptuales,

• el uso de analogías,

• ejemplos, etc.

Estrategias para el tercer momento

• Muestreo y puesta en común de producciones individuales y grupales

• Diálogos o intercambios didácticos de confrontación, cotejo, integración y resolución de conflictos

• Debates de integración y reajuste

• Desempeño de roles y Juegos de simulación

• Asambleas evaluativas

COMPARACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS TRADICIONALES Y ESTRATEGIAS MODERNAS

ÍTEMS ESTRATEGIAS TRADICIONALES ESTRATEGIAS MODERNAS

Como se enseña Implican más tiempo, una disposición ambiental en términos de mobiliario, materiales y de manera particular un trabajo mas autónomo y por tanto, nos encontramos con una persona que habla mientras que las demás escuchan. Lo importante es la transmisión de conocimientos. En la concepción moderna es todo lo contrario por haber trasladado el eje de la actividad escolar a los educandos, por hacerlos conocedores de los fines y por darles responsabilidades en la ejecución de los mismos.

Como se aprende El estudiante no es un ser activo en su aprendizaje, sobre todo, no aprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exámenes; pues normalmente éstos premian el aprendizaje mecánico o memorístico. el fin era solo conocido por el educador. El alumno no tenia idea de hacia donde se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy, El fin era externo a la actividad escolar. el fin es interno, inmanente a la actividad escolar. El alumno debe comprender el sentido y la finalidad de lo que hace, ello significa saber el fin de su actividad. Aquí no existe ruptura entre fin y medio.

Actividad escolar Lo importante es desarrollar las habilidades en el profesor y lo que tenga que dar; ya que lo que esta en los libros es mucho más importante que lo que el alumno pueda descubrir o aportar. Lo más importante es lo que hace el alumno desarrollando sus habilidades.

Efectos esperados en el alumno Solo establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante, enfocada a los conocimientos y no a su utilidad en cosas de la vida cotidiana. Busca que el alumno aplique los conocimientos en cosas cotidianas, puede ser una forma de que el alumno busque desarrollar lo aprendido en otras cosas más allá de los ejemplos o ideas del docente.

Aplicación No se establecen parámetro para su aplicación, durante la clase solo queda a criterio del docente. Ya que en la actualidad se hace enfoque a Enseñar estratégicamente, que implica reflexionar en los distintos momentos de la clase, pues cada momento tiene un propósito diferente y por lo tanto cada estrategia se debe relacionar con el momento de la clase en que se va a aplicar

Contexto No se enfoca a la realidad, solo al conocimiento que se desea aportar a través de ellas. Es enfocada a la aplicación de los conocimientos en situaciones de la vida cotidiana.

Desde la perspectiva de una educación tradicional y una educación moderna considera que se debe ser una análisis de las mismas para optar por una o ser una mezcla de ambas con el propósito pedagógico de mejorar la calidad de los aprendizajes; no es fácil apartar una concesión tradicional puesto que los parámetros de ciertos docentes están establecidos de esa manera. Tampoco se puede ser mezquina con esto debido a que también a tenido resultados favorables.

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