Fundamentación epistemológica y didáctica del proyecto

Fundamentación epistemológica y didáctica del proyecto.

Si se toma como punto de partida que la filosofía de la educación hoy, es una manera de mirar, pensar, percibir y actuar sobre el mundo, así como de ayudar a superar la formas de desigualdad; es una brújula orientadora y guía teórica que ofrece la “unidad de pensamiento que tiene que dar coherencia a las diferentes respuestas que se ofrezcan a todas las esferas del proceso educativo” (chavez,2003). en este contexto se considera necesario e indispensable no abandonar la reflexión filosófica sobre la educación ya que desde aquí se puede analizar la actividad social del hombre y contribuye a formar tanto su razón teórico como el de su accionar practico. los fundamentos filosóficos de la educación, y en particular del proceso de enseñanza- aprendizaje que allí tienen lugar, ofrece un conjunto de de instrumentos teóricos-prácticos que permiten desenvolver la actividad educacional de un modo mas conciente, optimo, eficiente, eficaz y pertinente; a tono con esto nos permite como docentes llegar a una “región de análisis” en la reflexión de la sociedad de hoy.-

Concluido el análisis filosófico-contextual de la realidad educativa deberemos llegar a la investigación-acción y la reflexión-acción del lugar que ocupa el nivel inicial dentro del sistema educativo. es una manera de aumentar nuestra potencia de actuar, es decir: transformar, de alguna manera, lo que meramente pasa en algo deliberable y elegible, y resistir con inteligencia, a los procesos de des-subjetivización, a los que parece condenado un poder disciplinador y soberano (cullen,2009.-) es abrir mundos posibles para la formación docente, alternativas mejores, siempre y cuando aumentemos como individuos y colectivos, nuestra potencia de actuar.-

La actividad docente en si misma debería estar reflejada en la planificación, entendida como una acción organizada con una multiplicidad de factores en búsqueda de un accionar propio que permita, como herramienta, manifestar la intencionalidad pedagógica tomando como una hipótesis de trabajo y no como una receta rígida y estereotipada. Se busca erradicar la desvalorización de la planificación como solo una formalidad que no incide en la tarea concreta, y llevar a la comprensión de la significación de de la misma, no solo como organizadora del trabajo, sino como resultante de la reflexión acerca de las estrategias didácticas a implementar, implicando una valoración desde el rol de un profesional de la educación.-

Para ello es necesario que los educadores del nivel inicial tomen el camino de la enseñanza y del aprendizaje desde la perspectiva de la creatividad, desde la cual se pueden generar experiencias de formación en la autonomía y el pensamiento crítico.

Es aquí donde cobra un papel importante la posibilidad d incorporar a los términos educativos la “resiliencia curricular” como surge como analogía de la resilienca y cohesionando los principios básicos de la parte de la psicología, darían resultados y avances en la parte educativa.

Partiendo del concepto de resiliencia como “ la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser transformado positivamente..” (muniste y otros,1998) se podría considerar a la resiliencia curricular a la capacidad del educador para hacer frente a las adversidades que se presentan en la actividad pedagógica, ir superándolas y transformándolas en aspectos positivos de la educación.-

Continuando con este enfoque se podrían tomar los pilares fundamentales de la resileincia y hacer uso de ellos en el ámbito educativo, específicamente en la planificación curricular haciendo de ella a la vez una planificación estratégica.

Estos pilares son:

Pilares de la resiliencia Analogías con las practicas educativas

Introspección

Independencia

Capacidad de relacionarse

Iniciativa

Humor

Creatividad

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