Informe interpretativo de lectura para segundo periodo

RENUNCIÓ A SU CÁTEDRA

IVÓN ALEJANDRA PERÉZ GARCÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA AUXILIADORA

LENGUA CASTELLANA

ANDES

2018

RENUNCIÓ A SU CÁTEDRA

IVÓN ALEJANDRA PERÉZ GARCÍA

Grupo 10°2

Informe interpretativo de lectura para segundo periodo.

Profesor

RAMÓN ALBERTO SUÁREZ ESCOBAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA AUXILIADORA

LENGUA CASTELLANA

ANDES

2018

RENUNCIÓ A SU CÁTEDRA

1. SOBRE LA TEMÁTICA DEL TEXTO

El escritor, Camilo Jiménez, en el artículo periodístico, “Renunció a su cátedra”, plantea como tesis que los estudiantes de la Universidad Javeriana de la carrera de Comunicación Social, pertenecientes al curso llamado Evaluación de Textos de No Ficción, eran mediocres, y no eran capaz de hacer un buen resumen que cumpliera con las normas que les estableció, lo que lleva a que el profesor Jiménez renuncie a su cátedra.

Para justificar su tesis, describe a sus estudiantes, expone sus debilidades, plantea su metodología, crítica a los estudiantes, y cierra el artículo periodístico con una conclusión.

Describe a sus pupilos diciendo que están entre su tercer y su octavo semestre de Comunicación Social, que estudiaron doce años en colegios privados. Es probable que entre cinco y diez de ellos hubieran ido de intercambio a otro país, y que otros más conocieran una cultura distinta a la suya en algún viaje de vacaciones con la familia. Son hijos de ejecutivos que están por los 40 y los 50, que tienen buenos trabajos, educación universitaria. Muchos, posgraduados. En casa siempre hubo un computador, puedo apostar a que al menos 20 de esos estudiantes tiene banda ancha, y que la tele de casa pasa más tiempo en canales por cable que en señal abierta.

Se exponen las debilidades del profesor Jiménez en el poco uso de las tecnologías de la información, sus clases no tienen presentaciones de Power Point, ni películas, ya que los pone a leer crónicas y además les presenta frases en mayúscula que indiquen que es una crónica, les da más plazo para que entreguen los trabajos que coloca, no les pide un escrito de cien palabras sino de tres cuartillas, sus estudiantes no le hacen preguntas y cuando llega el día de entregar el escrito encuentra párrafo con errores, con frases incoherentes y varias cosas más.

La metodología del profesor Jiménez estaba basada para este curso en un enfoque a la lectura, propuso textos de no ficción como crónicas, perfiles, ensayos, entre otros. A partir de estos textos los estudiantes creaban escritos, empezando haciendo resúmenes de textos simples y después de textos más complejos como contracubiertas, textos de catálogo, solapas, etcétera. La participación en clase, la escucha atenta y el concepto transversal eran los aspectos más importantes, porque de esto los estudiantes tendrán de que comer cuando sean profesionales

Critica a los estudiantes de este último semestre, y de los dos o tres anteriores, que nunca pudieron pasar del resumen. Desde que empezó en su cátedra, en el 2002, los estudiantes tenían problemas para lograr una síntesis bien hecha, y en su elaboración se tomaban un buen tiempo. Pero lograban avanzar. Lo que siente de tres o cuatro semestre para acá es más apatía y menos curiosidad. Menos proyectos personales de los estudiantes, menos autonomía, menos desconfianza, menos ironía y poco espíritu crítico.

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