LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA.

LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA.

La psicología permite fundamentar científicamente la educación, permite abordar y solucionar los problemas educativos, puede ofrecer múltiples conocimientos sobre los aspectos o factores implicados en el proceso educativo.

La psicología todavía no puede ofrecer una explicación global de los procesos educativos en general y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación más allá de la diversidad de las tradiciones, enfoque y escuelas de pensamiento.

La ciencia psicológica dice que hay que tomar en consideración, los aspectos que aparecen envueltos en un cierto halo de cientifismo que es fuente de utilizaciones dogmáticas y refuerza la práctica de cierto reduccionismo psicológico en la explicación de los fenómenos educativos.

APROXIMACIONES CONSTRUCTIVAS

no existe una teoría constructivista, sino un conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales sobre el aprendizaje que tienen sus raíces en las investigaciones de muchos autores y escuelas de pensamiento, tales como los seguidores de la corriente Gestalt, Piaget, Wallon, Vygotsky, Bruner, Dewey, Gagné, Ausubel y Novak, entre otros.

Estas aproximaciones fueron propuestas por moshman

EXÓGENOS: el conocimiento es una reconstrucción de estructuras que existen en la realidad exterior. (Gagne)

ENDÓGENOS: los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y reorganización de las estructuras cognitivas. (Piaget)

DIALÉCTICOS: el conocimiento se desarrolla a través de las interacciones de factores internos y externos (Vigostky)

PRINCIPIO EXPLICATIVO: es el que se refiere a la importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares, es el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción.

LA CONVERGENCIA: en torno a los principios constructivista abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la practica educativa. Las ventajas pueden derivarse de un esquema integrador de esta naturaleza son innegables

RIESGOS.

RIESGO DE PERSEVERAR EN UN ECLECTICISMO: ósea de tomar estilos de diferentes pedagogías seleccionando solamente los elementos aparentemente no contradictorio, riesgo de que la convergencia apuntalada sea mucho menor de lo que se supone y que tras la aceptación generalizada del termino se esconda en verdad una divergencia de fondo

RIESGO DE DEJAR AL MARGEN ELEMENTOS: que pese a su interés intrínseco para la teoría y las prácticas educativas, no encajan en un esquema integrador preocupado por la coherencia del conjunto

RIESGO DE OLVIDAR: las lagunas inmensas que todavía subsisten en cuanto a nuestra comprensión de como los alumnos construyen su conocimiento en la escuela y de cómo es posible ayudarles.

EL CONSTRUCTIVISMO: sigue siendo más una convergencia de principios explicativos totalmente abierta por tanto a matizaciones, que una teoría en sentido estricto de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Es posible pasar por alto la mayoría de los riesgos sin renunciar a las ventajas que supone utilizar el constructivismo como un marco psicológico global de referencia articulada y coherente, de la educación escolar.

PRECAUCIONES

Insertar las aportaciones de la psicología y más concretamente los principios constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza.

Tener en cuenta que los procesos de construcción del conocimiento en la escuela presentan rasgos muy determinados por la naturaleza y funciones de la educación escolar.

La

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