LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

La Pedagogía Constructivista

Constructivismo E Intervención Educativa: ¿Cómo Enseñar Lo Que Se Ha De Construir?

Cesar Coll

En este tema el autor Cesar Coll resalta los elementos principales de la pedagogía constructivista , Estudia la relación que hay entre la psicología con la pedagogía, donde establece argumentos para aclarar y explicar corrientes constructivistas en un futuro de ambas ciencias

Habla sobre la concepción entre el alumno y el profesor donde al alumno se responsabiliza de su propio aprendizaje para des pues plantear la relación de los contenidos escolares, propone un termino de construcción para el profesor.

Nos habla de la relación de la psicología y la pedagogía que permitirá fundamentar científicamente la educación ya que el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas más educativos, la naturaleza de los conocimientos suelen demandarse a la psicología desde el campo de la educación , el tipo de naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la psicología ante tales requerimientos la cual permite una clara asimetría que hace comprensible la relación entre estas dos no sin antes mencionar que se llega a encontrar momentos de crisis a falta de entendimiento .

Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar

Habla de los profesores y de los responsables de la política educativa y el poder encontrar como una guía a la psicología y les sirva como referencia global y al mismo tiempo que los oriente en su actividad.

La psicología no puede ofrecer es lo que de forma más explícita se espera de ella: una explicación global de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje, sigue siendo cierto en este final del siglo que nos disponemos de una teoría en el sentido escrito del término con estas características que permiten dar cuenta de los procesos de desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los mismos, los diferentes tipos de prácticas educativas, incluidas las practicas educativas escolares.

Ante este estado de cosas caben varias alternativas todas estas presentes en la comunidad pedagógica y educativa en las últimas décadas: renunciar definitivamente a satisfacer la elevadas expectativas que se han tenido y se siguen teniendo des de la educación respecto a las aportaciones de la psicología.

La alternativa utilizada con mayor aseidad ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto de conocimientos que brindan la psicología científica en un momento determinado las que tienen supuestamente una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver problemas educativos y , en definitiva, para dar una base científica a la educación.

Sin embargo pese a su utilización y su vigencia actual, esta alternativa comporta peligros enormes, conduce a cometer errores sistemáticos con el tratamiento de los temas educativos y solos excepcionalmente y manera parcial consigue su objetivo de ofrecer un maraco psicológico global de referencia para orientar y guiar la actividad de los profesionales de la educación.

El constructivismo: ¿un marco psicológico global de referencia para la educación escolar?

Se proyectan argumentos principales, concierne a la convergencia progresiva, detectable desde hace más de una década a una serie de ideas- fuerza o principios básicos sobre el aprendizaje, entre autores y enfoques teóricos que se sitúan en el principio en tradiciones psicológicas distintas.

El principio que llevar a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como ayuda a este proceso de construcción de ahí al termino constructivismo habitualmente para referirse a esta convergencia.

En dichos argumentos englobaba lo necesario para poder dar fundamentos al proceso de construcción basándose y explicando en 4 argumentos donde el autor deja en claro las ventajas que pueden derivarse de un sistema integrador articulado y coherente conglomerando concepciones y principios del comportamiento del aprendizaje donde toma en cuenta los procesos de enseñanza y aprendizaje para ponerlos al alcance de los profesores y otros profesionales.

Constructivismo y curriculum escolar: reflexión sobre un concreto

Los principios explicativos constructivistas pueden contribuir y hacer más satisfactorias y fluidas las relaciones entre conocimientos psicológicos y la teoría y la práctica educativa , convienen ya que pasemos a profundizar aspectos ,dichos argumentos que pueden resultar particularmente polémicos.

El adopto de fines constructivistas como un marco psicológico global de referencia para la educación escolar a condición de tomar una serie de precauciones que eviten los riesgos derivados de un intento integrador de esta naturaleza, en especial los que consideren a las tentaciones de eclecticismo, dogmatismo y reduccionismo psicologizante que han teñido casi siempre las relaciones entre la psicología y la educación.

El procedimiento ya no consiste en derivar prescripciones concretas sobre cómo deben organizarse la educación y sobre cómo debe planificarse y llevarse a la practica el curriculum escolar a partir de una reflexiona critica y valorativa en la naturaleza, funciones y objetivos de la educación escolar en nuestras sociedad utilizando, cuanto es posible. Los principios constructivistas como instrumentos de indagación y análisis.

La concepción constructivista del aprendizaje y de enseñanza entendida esta como un esquema de conjunto elaborado a partir de una serie de tomas de posturas jerarquizadas sobre algunos aspectos cruciales de los procesos de enseñanza y aprendizaje , que aspiran a facilita una lectura y una utilización critica de los conocimientos actuales de la psicología de la educación y del que es posible derivar tanto ampliaciones para la práctica como desafíos para la investigación y la elaboración teóricas.

La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo e sus miembros más jóvenes. Su especificidad respecto a otras prácticas o actividades educativas como por ejemplo, las que tiene lugar en la familia reside en la creencia de que, para garantizar determinados aspectos del desarrollo de los niños y niñas en nuestra cultura, es necesaria una ayuda sistemática, planificada y sostenida que solo es posible asegurar en la escuela.

Esta función de apoyo al desarrollar se cumple o más bien se intenta cumplir, facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que lleven a cabo un aprendizaje de los mismos.

Una prospectiva de un conjunto sobre la utilización los principios constructivistas en el planteamiento curricular adoptando por la reforma educativa obligaría a un precisar cómo se ha interpretado esta actividad mental constructiva de los alumnos y como se entiende que es posible orientarla y guiarla en la dirección determinada.

Las concepciones constructivistas del aprendizaje y de la enseñanza se vinculan pues claramente con un planteamiento curricular abierto y flexible que rompe con la tradición de curricular cerrados y altamente centralizados.

Una decisión razonable respecto a la distribución de competencias y responsabilidades en la elaboración del curriculum escolar ha de tener cuenta necesariamente estas otras consideraciones que como pueden comprobarse no apuntan siempre a en la misma dirección.

Al margen de la decisión concreta en el caso que no ocupe y de que podamos considérala más o menos acertada, el marco de referencia no debe erigirse en plataforma única suficiente para la toma de decisiones en el ámbito de la planificación y del desarrollo del curriculum.

Un Marco De Referencia Psicológico Para La Educación Escolar: La Concepción Constructivista Del Aprendizaje Y De La Enseñanza.

César Coll

Como nos comenta Cesar Coll estos son algunos aspectos sobre cómo se debe de retomar el conocimiento y su construcción del mismo, La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos de humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes. Su especificación respecto a otras prácticas o actividades educativas, un gran ejemplo seria como las que tiene la familia porque en ella reside en la creencia de que determinados aspectos de desarrollo de los niños y de las niñas en nuestra cultura exigen una ayuda sistemática, planificada y sostenida que solo es posible aseguraren la escuela. Esta función se cumple o se intenta cumplir, facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que lleven a cabo un aprendizaje de lo mismo. La realización de estos aprendizajes por los alumnos es una fuente creadora de desarrollo en la medida en que posibilite el doble proceso de socialización y de individualización, es decir, en la medida en que les permite construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.

Esto es posible gracias al hecho de que el aprendizaje no consiste en una mera copia, reflejo exacto o simple reproducción del contenido a aprender, sino que implica un proceso de construcción o reconstrucción en el que las aportaciones de los alumnos tengan un papel muy importante y decisivo.

La construcción del conocimiento en la escuela.

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